繪本閱讀與小學低學段寫話訓練結合的有效嘗試

繆雨

【摘要】開展不同的教學訓練活動，能增強學生的學習基礎理論，提高學生的語言表達能力，所以教師在促進學生中對于語文知識的學習興趣提高的過程中，可以通過區域化教學活動的開展，交互式的把閱讀教學內容進行一次的結合，這樣才能夠提高學生的學習能力，訓練學生對于不同的理論知識內容進行合適的分析，在激發學生的學習熱情的過程中，能夠提高不同的學習訓練的效果。因此本文就繪本閱讀與小學低學段寫話訓練結合有效嘗試進行分析并提出指導建議。

【關鍵詞】小學語文;寫話訓練;激發興趣;共同閱讀繪本、共同觀察;改進評價方式

因為寫話訓練是開展寫作教學過程的基礎，所以教師需要幫助學生對于不同的寫話訓練的活動進行良好的參與，這樣才能夠提高學生的語言邏輯的思維意識，也能讓學生在不同的學習氛圍下，可以積極主動的對一部分的知識內容進行合理的探究，教師在顯著的提高訓練教學活動開展的過程中，可以將繪本閱讀教學進行合流制的運用，這樣才能夠提高學生對于不同的知識內容的學習理解和分析，在激發學生的學習興趣的過程，也能幫助學生對于那些個問題進行合適的解決，通過提供不同的豐富的編輯材料，我們讓學生對于理論知識內容進行合理性的解讀，也讓學生能夠對于不同的學科問題進行合理有效嘗試。

一、努力尋求繪本與寫話之間的契合點，激發興趣

在幫助學生對于普通的繪本閱讀內容進行有效分析的過程中，教師需要尋找繪本與寫話之間的契合點，這樣才能夠激發學生在課堂中的學習興趣，也能讓學生對于理論知識內容進行合理有效的運用，所以教師在提高學生的自主性學科思維的過程中，需要不斷的促進學生對于學科問題的理解，也能讓學生在這樣的學習氛圍下，主動的增強自己對于語文的學習思維，幫助學生對于理論知識內容進行合理有效的探討。

例如，在教授學生學習《秋天》這一章節內容時，在讓學生對于不同的秋天的景色中進行和留校觀察的過程中，教師才能夠努力的對于不同的繪本和寫話之間的切割點進行更多的尋找，以此來激發學生的學習興趣，并且能幫助學生對于不同的學科問題進行分析和得到，就提高學生自主學習的思維意識，而且也能讓學生在閱讀不同的繪本內容的過程中，可以逐漸的增強自己對理論知識的學科思維。

二、共同閱讀繪本、共同觀察

讓學生在一個時間段，共同的閱讀不同的繪本內容，能夠加強學生的文章想象能力，學生在這樣的學習過程中，對于自己的閱讀語言進行合理有效的歸類，在共同觀察的過程中能夠發揮學生在課堂中的學習自主性，所以教師在將不同的寫話訓練活動的開展及相關的閱讀訓練期間，可以優化學生對于理論知識的學習理解和運用，也能讓學生學習潛力得到逐漸的提升，并且逐漸打開自己對于知識內容的學習解讀的思路。

例如，在教授學生學習《江南》這一章節內容時，講解不同的文章知識點的過程中，首先需要補充不同的教學資源。讓學生在閱讀普通的繪本內容的前提下，可以提升自己的語文學習興趣，所以教師在引導學生對于語文知識內容進行有效觀察的過程中，需要提高學生對于不同的語言文字的積累數量，這樣才能夠夯實學生的寫話訓練的基礎語言，讓學生在寫話訓練活動的參與過程中，可以增強自己的語言邏輯的表達能力，幫助學生對于普通的學科知識內容進行合理有效的帶動，在這樣的結束過程中，教師需要展示學生對于知識內容的學習的運用。

三、改進評價方式，體驗繪本寫話訓練的樂趣

教師在改進課堂中，教學評價方式的過程中，需要幫助學生體會到繪本寫話訓練能力，這樣才能不斷的引導學生，對于理論知識內容進行合理有效的解讀和探討，也能讓學生在這樣的學習過程中，逐漸的發揮自己的自主性的學科思維能力，教師在改變不同的知識內容講解方式的過程中，需要幫助學生對于不同的學科問題進行合理有效的探討，這樣才能夠提高學生對于理論問題的學習應用，也能讓學生對于學科知識內容有著良好的分析解讀的思維意識。

例如，在教授學生學習《小小的船》這一章節內容時，教師在讓學生對于不同的傳導類型進行有效解讀的過程中，也可以借助智能化的教學設備為學生展示相關的動態內容，這樣不僅能夠改進課堂中的教學知識內容講解方式，也能讓學生對于普通的寫話訓練的活動的參與度可以變得更加的積極，所以教師在幫助學生體驗不同的繪本閱讀的限制的過程中，需要提高學生對于普通的寫作活動的參與，這樣才能夠改進課堂內外教學評價方式，也能讓學生對于自己的語言邏輯思維進行良好的形成，促進繪本寫話訓練活動開展的有效性的提升。

總而言之，再將不同的寫話，訓練活動的開展與相關的繪本閱讀教學資源及其有效融合的過程中能夠提高學生的自主學習的思維意識，也能夠促進學生的文章想象當中的發展，幫助學生形成良好的語言邏輯的思維，教師在優化課堂中教學資格開展形式的建立，需要結合學生的實際學習能力的發展，這樣才能夠提高訓練活動的開展效果。

參考文獻：

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