談高校數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

黃弋釗　楊濤　陳芳雯

摘要：數(shù)學(xué)對(duì)于社會(huì)的作用是極為巨大的，而隨著社會(huì)時(shí)代的不斷發(fā)展進(jìn)步，數(shù)學(xué)而在不斷發(fā)生著變化。因此，高校數(shù)學(xué)教師在教導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中不僅僅要教導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)前的數(shù)學(xué)知識(shí)有足夠的吸收與理解，更重要的是需要幫助培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性思維以及其對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)踐能力，要幫助學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以和數(shù)學(xué)的發(fā)展一起不斷前進(jìn)。

關(guān)鍵詞：高校數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)造性思維;實(shí)踐能力;能力培養(yǎng)

引言

隨著素質(zhì)教育的不斷改革發(fā)展，高校在進(jìn)行學(xué)生知識(shí)教導(dǎo)的過(guò)程中還應(yīng)該同時(shí)注重對(duì)其能力的培養(yǎng)，對(duì)其綜合素養(yǎng)的提升，數(shù)學(xué)的教學(xué)也是如此。高校學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅僅是數(shù)學(xué)的原理與結(jié)論，還應(yīng)該了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用并能夠靈活地將其真正應(yīng)用在日常生活與工作中，借助于數(shù)學(xué)來(lái)幫助自己成長(zhǎng)，也在未來(lái)幫助數(shù)學(xué)這一領(lǐng)域有更好的發(fā)展。

一、高校數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力以及實(shí)踐能力的重要性

在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)極為發(fā)展的時(shí)代中，所有科技以及文化的發(fā)展前行都離不開(kāi)人們對(duì)其的實(shí)踐與創(chuàng)新，這意味著高校教師在教導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，不僅僅應(yīng)該將自身當(dāng)做是知識(shí)的傳播者，更應(yīng)該以引導(dǎo)者與培養(yǎng)者的身份去幫助學(xué)生的創(chuàng)新思維得到開(kāi)發(fā)，助力學(xué)生的實(shí)踐能力得到提升。當(dāng)代社會(huì)中的所有個(gè)體在日常生活中與數(shù)學(xué)都有著極為緊密的接觸，如日常生活中的消費(fèi)購(gòu)買就是對(duì)數(shù)學(xué)的最簡(jiǎn)單應(yīng)用。高校數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中不僅僅要教導(dǎo)學(xué)生與數(shù)學(xué)相關(guān)的基本理論知識(shí)，還需要注重學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解與應(yīng)用能力，要將這些數(shù)學(xué)知識(shí)滲透到學(xué)生的生活實(shí)踐中去。當(dāng)前很多高校在進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中不夠重視學(xué)生自身對(duì)于知識(shí)的理解與應(yīng)用，造成學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間缺乏聯(lián)系，雖然在考試中能夠獲得極高的分?jǐn)?shù)，但實(shí)際能力卻極為不足。因此還需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維以及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生真正成為高素質(zhì)的應(yīng)用型數(shù)學(xué)人才。

二、高校數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力與實(shí)踐能力

（一）要開(kāi)展啟發(fā)式的教學(xué)

傳統(tǒng)高校數(shù)學(xué)教學(xué)在實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程中往往是比較枯燥的，學(xué)生對(duì)于教師所講述的各種數(shù)學(xué)知識(shí)基本都是處在一個(gè)被動(dòng)接受的狀態(tài)，甚至因?yàn)橛行┙處煹闹v課速度比較快，學(xué)生只能盡自己最大的能力先將教師講述的各種數(shù)學(xué)知識(shí)記住，之后能理解就理解，不能理解則作罷。因此學(xué)生普遍對(duì)于數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力不夠強(qiáng)。為了幫助在高校數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中可以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及其實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，高校數(shù)學(xué)教師必須要改變其講課的方式，要在實(shí)際的教學(xué)課堂中去更進(jìn)一步的凸顯學(xué)生的主體作用，通過(guò)啟發(fā)式的教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生真正能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)不斷在進(jìn)行著內(nèi)心以及大腦深處的思考，最終掌握知識(shí)，能夠?qū)ζ鋺?yīng)用舉一反三，其在數(shù)學(xué)上的思維能力也會(huì)變得更強(qiáng)，更敏銳。要注意的是，在教學(xué)過(guò)程中高校數(shù)學(xué)教師一定要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，在問(wèn)題提出之后，要確保學(xué)生已經(jīng)反復(fù)對(duì)其進(jìn)行了比較深入的思考之后才能夠進(jìn)入到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，真正發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用，掌控課堂進(jìn)度，幫助學(xué)生有更多的思考。

（二）要對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新

高校數(shù)學(xué)教師在教導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就必須要幫助學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新有更強(qiáng)的意識(shí)，教師可以通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的創(chuàng)新來(lái)幫助學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)新的好處以及怎樣的行為可以稱之為創(chuàng)新，并借助于更加豐富的教學(xué)來(lái)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，最終幫助學(xué)生具備更強(qiáng)的創(chuàng)新能力。比如說(shuō)，高校數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中常常會(huì)有一些數(shù)學(xué)模型，高校數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行這些內(nèi)容講解的過(guò)程中可以引入與之相關(guān)的生產(chǎn)案例，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)例向著一般性規(guī)律進(jìn)行推導(dǎo)的方式來(lái)使其能夠?qū)ο鄳?yīng)的數(shù)學(xué)模型有更深刻的理解。再者教師還可以在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中適當(dāng)?shù)卮┎逡恍╆P(guān)于數(shù)學(xué)家們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理的故事，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，也幫助學(xué)生能夠從這些故事中受到一些感染，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究的過(guò)程中更具韌性。高校數(shù)學(xué)教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容不斷地進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新與嘗試，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂變得更加多樣化的同時(shí)，也另其感受到創(chuàng)新的魅力，并因?yàn)檫@種對(duì)課堂的創(chuàng)新產(chǎn)生自我創(chuàng)新意識(shí)上的增強(qiáng)，在未來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與運(yùn)用的過(guò)程中也可以有更多的創(chuàng)新思維。

（三）要注重將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合

高校數(shù)學(xué)教師在教導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)并幫助提升其數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的過(guò)程中還應(yīng)該注重將相關(guān)的數(shù)學(xué)教育與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，如此學(xué)生因?yàn)閷?duì)生活的更深了解對(duì)于相應(yīng)的數(shù)學(xué)原理也會(huì)有更多不同的認(rèn)知，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握會(huì)更迅速，再者學(xué)生通過(guò)對(duì)二者之間關(guān)聯(lián)性的把握，對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力也會(huì)因此變得更強(qiáng)。最重要的是，將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合之后，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的“有用”會(huì)有更深刻的理解，就會(huì)有更強(qiáng)的動(dòng)力去學(xué)習(xí)探究數(shù)學(xué)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，當(dāng)代高校學(xué)生很多都會(huì)想要在學(xué)習(xí)空閑時(shí)期做一些兼職來(lái)獲得一些自己可以自由支配的資金。有的學(xué)生會(huì)選擇販賣一些小商品，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中完全可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與這些販賣行為結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去分析怎樣才能借助于商品的販賣獲取更多的利益。既能夠極大程度地引發(fā)學(xué)生對(duì)于相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，對(duì)于學(xué)生的“小事業(yè)”也會(huì)帶去不小的幫助，還能夠借助于數(shù)學(xué)應(yīng)用的成功案例進(jìn)一步激發(fā)所有學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無(wú)限動(dòng)力，可謂是一舉多得。

三、結(jié)束語(yǔ)

高校數(shù)學(xué)對(duì)于所有學(xué)生來(lái)講不僅僅是一門(mén)理論性的知識(shí)學(xué)科，也是帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)于世界有更多認(rèn)知的重要工具，學(xué)生在實(shí)際生活的過(guò)程中也需要借助于這一工具去改變世界為自己創(chuàng)造更好的生活環(huán)境。高校數(shù)學(xué)教師需要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新能力以及數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過(guò)轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)主體，構(gòu)建啟發(fā)式的教學(xué)課堂來(lái)幫助學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有更多的思考，要不斷對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維，還需要將數(shù)學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行更緊密的融合，凸顯數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要作用，也鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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