探究中學英語教學中情境教學的影響因素

祁小麗

【摘? ? 要】情境教學，是中學英語教學的重要課堂模式，其能夠有效激發學生的學習積極性，給學生鍛煉口語的機會，有效激發學生進行自主探究的興趣。影響中學英語情境教學的因素主要有教學內容、教學條件、學生英語核心素養、地域性特征、教師教學理念等幾大因素。探索影響中學英語情境教學的影響因素，有利于更好地開展中學英語教學，揚長避短，推動中學英語教學的開展。

【關鍵詞】中學英語;情境教學;寓教于樂;口語表達

中圖分類號：G633.41? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）32-0118-02

Explore the Influencing Factors of Situational Teaching in High School English Teaching

（Huichuan Middle School， Weiyuan County， Gansu Province，China） QI Xiaoli

【Abstract】Situational teaching is an important classroom mode of English teaching in high schools. It can effectively stimulate students' enthusiasm to participate in learning， give students opportunities to practice oral English， and effectively stimulate students' interest in autonomous exploration. The main factors affecting high school English situational teaching include teaching content， teaching conditions， students' core English literacy， regional characteristics， and teachers' teaching philosophy. Exploring the influencing factors that affect the contextual teaching of high school English is conducive to better carrying out high school English teaching， maximizing strengths and avoiding weaknesses， and promoting the development of high school English teaching.

【Keywords】High school English; Situational teaching; Entertaining and entertaining; Oral expression

隨著教育改革的深入，素質教育越來越受到關注，寓教于樂的教學理念更深入人心。情境教學不僅能夠收到良好的教學效果，而且其以情境交融，容知識性、趣味性與情境性于一堂，深受學生的歡迎。情境教學不僅能夠很好地完成教學任務，還能夠有效激發學生的積極性，對于提升學生的學科核心素養和提高學生的自信心都有很大的作用。教師通過情境教學，滿足了學生張揚個性的需求，也滿足了把課堂交給學生的教學理念要求，中學英語情境教學不僅有以上優勢，還能夠有效提升學生的口語表達能力，激勵學生自主探究的積極性。

一、情境教學定義、特點、優點及意義

情境教學的定義：情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。情境教學法的核心在于激發學生的情感，使學生能夠在共情的場景中學習知識，從而達到寓教于樂的教學目的。

特點：簡化的模式、逼真的形象、模擬的場景，烘托課堂模式，使學生能夠進入情境教學所設定的場景，從而進入角色。

優點：情境教學以其直觀性、趣味性、生動性，能夠有效激發學生參與課堂的積極性，滿足學生的表達欲望，從而提升學生的學科核心素養。

意義：搭建起了理論與實踐的橋梁，情境交融知識與實際應用有效結合，有利于激發學生的學習興趣和參與積極性;有利于培養學生的動手動腦能力，促進學生自主學習的積極性。

二、中學英語教學中情境教學的影響因素

（一）教學內容因素的影響

中學英語教學中情境教學的影響因素很多，最主要的影響因素是教學內容。所謂的“一切景語皆情語”，無論什么樣的課堂教學模式，都是為教學內容服務的，教學內容是首要的前提，一切教學手段都是圍繞著教學內容展開的。因此，影響情境教學的第一因素就是教學內容，教學內容決定了情境教學的模式。

（二）教學條件因素的影響

教學條件因素也是影響中學英語教學情境教學的因素，充分利用現有的教學條件，才能夠實現情境教學的最佳效果。比如，運用多媒體教學作為輔助進行情境教學，運用教學所在地的對外旅游條件等進行情境教學，而一些偏遠地區或者缺少對外交流的地域，就無法實現多媒體輔助或者對外交流的情境教學。因此，根據不同的教學條件，設定不同的情境教學模式，才能夠使情境教學發揮應有的優勢。

（三）學生英語核心素養因素的影響

每一個地區，每個城市，每一個學校，甚至每一個班級，每一個學生的英語學科核心素養都是千差萬別的。英語情境教學的開展，受學生學科核心素養的影響因素也是很大的，很多大城市的重點中學，學生的英語核心素養較高，能夠接受高層次的英語情境教學，學生自主探究的能力較強，情境教學的模式可以多種多樣，而偏遠地區農村學生的英語學科核心素養普遍不高，開展情境教學就要受到很大的限制。因此，學生的英語學科核心素養，是影響英語情境教學的另一個主要因素。

（四）地域性特征因素的影響

地域性特征，同樣是影響中學英語教學情境教學的重要因素，情境教學就是要設定一個情境讓學生身臨其境，而這一情境最好就是學生熟悉的場景，熟悉的場景更容易把學生帶入角色中來。因此，地域性特征影響情境教學的設定。比如南方的學生，更容易接受的場景就是花紅柳綠、煙雨迷蒙的場景，而北方的學生，更容易融入千里冰封、萬里雪飄的場景，地域性特征是設定情境教學的重要參考因素。

（五）教師教學理念因素的影響

中學英語教學情境教學還有一個重要的影響因素，那就是教師的教學理念。教師的教學理念至關重要，教師的教學理念如果只是單純地追求學生的分數，對情境教學沒有太多的興趣，課堂教學所追求的就是學生如何學習能夠拿到高分，那么他們所設定的情境教學就會緊緊圍繞著分數而設定，就不會有太多的趣味性和娛樂性。相反，一個有教學情懷的教師，會把提升學生的英語學科核心素養作為主要目標，提高學生自主探究的積極性。因此，教師的教學理念，是影響中學英語教學情境教學的又一個重要的因素。

三、中學英語情境教學應注意的問題

中學英語教學情境教學應該注意的問題主要有以下幾點：首先，要根據教學內容設定情境教學，不能生搬硬套，不能公式化、格式化，否則會導致情境教學都是老一套----分角色朗誦課文、分角色提問回答等，而要根據不同的教學內容，設置生動活潑的、有創新的情境課堂;第二，要緊扣教學內容，不能一味地追求創新而偏離教學內容，或者與教學內容關聯不緊湊;第三，要根據學生的特點進行情境教學，在角色設定上要根據學生的英語能力進行設定;第四，要根據學校所在地進行情境教學，要有鮮明的地域特征。

四、中學英語情境教學未來的發展前景

中學英語情境教學，在未來的發展前景是十分光明的。第一，中學英語情境教學課堂模式的比例會有進一步的提高，情境教學將是英語教學的普遍課堂教學模式;第二，中學英語情境教學將會有多種多樣課堂模式參與進來，比如走出教室的教學、有多媒體輔助的教學、有社會實踐參與的教學等多種多樣的課堂模式;第三，中學英語情境教學將會有更多的教學模式，可以借助VR、5G等新科技進入課堂教學，使情境教學更加逼真，更深受學生的喜愛;第四，中學英語情境教學會有更多的人參與到教學中來，比如與英語交流相關的人員，商業人員、外籍人員、旅游人員等，使教學更加生動、有趣。

五、結語

教育的終極目的是提高全民族的文化素養，教育改革是為了更好地開展教學，使教學能夠收到更好的效果。情境教學能夠以身臨其境的情境，激發學生參與教學的積極性，通過參與教學提升課堂的教學效果，形成課堂的全方位互動——師生互動與生生互動。因此，情境教學，還能夠有效提升學生的學科核心素養，培養學生的合作精神，激發學生自主探究的積極性。情境教學在未來的教學中會以其更多的優勢走進課堂，占領課堂教學模式的更大比例。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“情境教學法在中學英語教學中應用的研究”（課題立項號：GS[2020]GHB1606）的研究成果。

參考文獻：

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[2]孔德月.情境教學法在中學英語教學中的應用[J].新課程·中學，2016（06）.

[3]鄭麗娥.中學英語教學中的情境設計[J].中學教學參考，2015（25）.

（責編? 楊? 菲）