核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文寫作指導(dǎo)策略探究

黃生林

摘要：新課程改革的步伐正在不斷加快和深入中，核心素養(yǎng)逐漸引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。在小學(xué)語(yǔ)文的寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)了解并遵從新課程改革提出的要求，從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，分析當(dāng)前教學(xué)存在的問(wèn)題，制訂更具有針對(duì)性和有效性的寫作指導(dǎo)策略，最大限度提高學(xué)生的寫作能力與核心素養(yǎng)，為其日后奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);寫作教學(xué);指導(dǎo)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

從小學(xué)生步入學(xué)校開始，語(yǔ)文便被歸為非常重要的科目。語(yǔ)文是基礎(chǔ)科目，同時(shí)也對(duì)學(xué)生語(yǔ)言溝通能力、文字表達(dá)能力、分析創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有著極為重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)該從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，使用他們喜歡的方式開展生動(dòng)、有趣的寫作活動(dòng)，并且在寫作中逐漸闡述自己的意見與觀點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作的妙處，同時(shí)升華思想、提高內(nèi)涵。

一、小學(xué)階段的寫作課，為什么調(diào)動(dòng)不起學(xué)生寫作的興趣

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求也發(fā)展了一些變化。但是關(guān)于寫作小學(xué)生們的積極性普遍不高，原因可以分為兩個(gè)方面，一方面教師的教學(xué)方式比較陳舊，把作文形式的教授放到重要位置，長(zhǎng)篇累牘的介紹什么是記敘文，什么是議論文，記敘文有哪些特點(diǎn)，要怎樣開頭，怎樣寫中間部分，怎樣結(jié)束。議論文的論點(diǎn)怎么設(shè)定，論據(jù)怎么寫更有力等等。這一翻講述，使得學(xué)生有了畏懼心理，拿起筆時(shí)可能就會(huì)想起記敘文的六要素，這樣以來(lái)完全限制了學(xué)生寫作的自由性，不利于學(xué)生思想的抒發(fā)與升華。再者小學(xué)生的文字積累與文學(xué)素養(yǎng)都比較低，在寫作文時(shí)存在不知道如何表達(dá)的情況，千般思想只是付諸不了筆端，這時(shí)候就要加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。

二、寫作課程怎樣開展更有利于學(xué)生寫好作文

如何讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中開展寫作，是當(dāng)前語(yǔ)文課程中非常重要的問(wèn)題。同時(shí)教師要知道興趣的激發(fā)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面開展寫作教學(xué)。

1.結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)開展多樣化教學(xué)，用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，只要學(xué)生對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生興趣，課上、課下無(wú)意識(shí)中都會(huì)關(guān)注這方面的問(wèn)題，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累自然獲得成績(jī)的提升、素質(zhì)的提高。小學(xué)生要想作文寫得好，首先要對(duì)語(yǔ)文課感興趣，只有掌握一定量的詞匯與表達(dá)手法，他們才能更好的表達(dá)自己的想法，寫出有著自己特點(diǎn)的文字來(lái)。在教學(xué)中教師可以采用多樣的、能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式，用較短的時(shí)間便能把學(xué)生吸引到教學(xué)中來(lái)。

比如在學(xué)習(xí)五年級(jí)的習(xí)作課《我的心愛(ài)之物》時(shí)，教師可以給學(xué)生講一講自己的最愛(ài)，可以拍幾張照片或者錄一段視頻，用語(yǔ)言把自己與心愛(ài)之物間的趣事講出來(lái)。用淺顯易懂的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生想一想自己最喜歡的是什么，之間有什么有趣的事兒，把這些事兒寫出來(lái)就是作文，讓學(xué)生了解作文就是寫我們的日常生活，減少學(xué)生對(duì)作文寫作的隔閡，有利于學(xué)生產(chǎn)生寫作興趣。

2.教師與學(xué)生間加強(qiáng)交流，對(duì)寫作積極引導(dǎo)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，所使用的教學(xué)方式以教師講述為主，教師通過(guò)教材對(duì)教學(xué)任務(wù)作出具體劃分，通過(guò)一定的教學(xué)情景把這些知識(shí)灌輸給學(xué)生。但是小學(xué)生之間存在極大的差異性，同一知識(shí)面對(duì)所有學(xué)生時(shí)，接受能力肯定是不一樣的，也就不能保證所有學(xué)生都能理解到位，這就需要教師在課上與課下與學(xué)生做好溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并給出積極引導(dǎo)。讓學(xué)生與教師快樂(lè)的溝通，在交流中掌握知識(shí)。

3.參加各項(xiàng)活動(dòng)讓寫作言之有物

作文是對(duì)事物的描述，是對(duì)思想的概括，是對(duì)事件的看法。小學(xué)生因?yàn)槟挲g原因社會(huì)實(shí)踐較少，對(duì)許多問(wèn)題與事情都沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)，要想學(xué)生寫出情感真摯的作文來(lái)，在條件允許的情況下，可以帶學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得寫作的靈感，豐富生活閱歷，提高寫作能力。

比如，習(xí)作課《我想對(duì)您說(shuō)》，題目是固定的，這個(gè)“您”大部分同學(xué)都會(huì)把寫作對(duì)象限制到爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，想象力豐富的同學(xué)可能會(huì)延伸到城市交通的管理者—交警，環(huán)境的保護(hù)者—環(huán)衛(wèi)工人，還可能是高樓大廈的建造者—建筑工程師或者建筑工人。其實(shí)還可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，帶他們?nèi)チ沂苛陥@掃掃墓，看一看為國(guó)家解放、人民自由而獻(xiàn)出生命的先烈，感受和平生活的來(lái)之不易，在幼小的心靈里注入為國(guó)為民的大思想、大格局。還可以帶學(xué)生去鄉(xiāng)村種植園去看一看，讓他們了解農(nóng)民種植的不易，我們吃到嘴里的每一口食物，都來(lái)自他們勤勞的呵護(hù)，讓學(xué)生不只學(xué)會(huì)“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”這句話，也能身體力行到行動(dòng)中，標(biāo)記到寫作里。

結(jié)束語(yǔ)

總之，寫作是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方面，在教學(xué)中，教師應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，并逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，習(xí)慣的養(yǎng)成需要時(shí)間，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣也不是一天、兩天就能形成的，需要教師細(xì)心、耐心的引導(dǎo)，掌握寫作技巧，讓情感在另一層面上綻放，感受寫作的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)

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