初中化學教師培養學生學習興趣的方法

孫玉茁

摘要：初中化學雖然身為理科性質學科的代表課程，但是很多學生還沒有把化學學科當成自己主要的學習目標，因為在傳統的教學環境下，很多學生受到家長和教師的影響，他們認為主科才是自己最應當學會的學科，而把化學當成副科去對待，這樣即便學生的化學成績不理想，他們也有足夠的理由去應付自己的家長。如果學生長時間保持這樣的思想進行學習，那么到最后他們連主科也學習不好，所以很多初中化學教師為了改變這種教學現狀，首先都會培養學生的學習興趣，以此來順利的進行下一步的培養教育工作。

關鍵詞：初中化學;學習興趣;自主課堂;深挖知識;排憂解難

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

興趣是最好的老師，而學生對化學知識是否能夠產生濃厚的學習興趣，主要取決于教師在課堂中的講解，不是說教師講解的足夠細致，學生就可以對化學產生興趣，而是教師的講解能否打開學生的好奇心以及探索精神去吸引他們。針對這種情況，我們不難看出教師想要提升學生的學習興趣，首先要從自己的講解和教學方式上做出一定性的改變，通過構造現代化教育的自主課堂讓學生自由發揮自己的優勢，之后再用趣味性的講解去吸引學生，以此來達到教師和學生共同努力的局面，從而使他們的學習興趣得到提升。

一、構造自主課堂

教師想要培養學生的學習興趣，首先要為學生構造自主課堂，因為在傳統的教學方式環境下，教師在課堂中一般都以自己的講解為中心，從不考慮學生的情緒以及學習狀態，而初中學生由于剛剛脫離家庭的束縛，他們非常希望得到別人的重視，如果教師還以這樣的態度對學生進行授課，他們會感覺不到學習是一件自主的事情。因此，教師非常有必要為學生構建自主學習課堂，讓學生把自己的優點完全的展現到學習化學上，從而使學生能夠將自己的個人興趣轉移到學習上。

例如，在教授“空氣的成分”的時候，教師為了培養學生的學習興趣，在課堂中構造自主性學習課堂，在本節課非常合適，因為本節課的主要知識點向學生講解空氣的成分，而空氣是我們平時所看不見且摸不著的一種大自然氣體，每位學生都理解空氣中有氧氣和二氧化碳等成分組成，所以他們在學習本節課的時候會比較輕松一些。因此教師可以在這一節課構造自主學習課堂，通過自己在講臺上觀察，讓學生開發自己的智力和大腦加上他們豐富的想象力去以自己的想法看待本節課的知識點。這樣一來學生就會感到課堂具有一定的民主和自主性，從而可以使學生認為學習化學就是自己開動想象和大腦的最好時間，間接性的能夠讓他們產生對化學課堂的向往和學習欲望。

二、挖掘化學深處知識

我們都知道在化學這個廣闊的世界里，課本中所描繪的化學現象以及化學知識點只是其中的冰山一角，而學生在初中時期的接受能力以及理解能力有限，如果向他們講解一些較有難度的化學知識，他們不但不會對其產生興趣，而且聽講的時候也會產生一頭霧水的情況。因此教師想要帶領學生挖掘化學深處知識，必須要向學生設立各種各樣的問題，讓學生感受到正確回答問題后的快感，從而激發他們想要回答更多問題的欲望，使他們的探索精神逐漸展露出來。

例如，在教授“物質組成的表示”的時候，物質組成的表示這種類型的知識是學生最不愿意學習的一種，因為一提到物質學生就會想到化學物質非常之多這也意味著他們需要自己課下不斷練習和記憶，才能夠將課本中少量的物質性質完全牢記，學生一旦出現這樣的想法，他們的學習興趣肯定不會太高。所以教師為了預防學生因為本節課的枯燥內容，而提不起學習興趣這種情況的發生，可以在講解的時候帶領著學生挖掘化學更深處的知識，比如講解到課本中的某種物質組成時，教師可以向學生與利益生活中常見的物質組成，比如說我們常見的混凝土元素，學生肯定會對這種舉例方式感到有興趣，從而能夠引發學生向教師提問生活中更多的化學物質。

三、幫助學生排憂解難

無論是好學生還是差生，在學習上都會產生很多問題，這些問題可能是學習上的問題，也可能是生活中的個人問題影響到學生的學習，而教師的職責就是讓學生擁有超高的學習效率和培養學生各方面的能力。所以，教師想要達到自己的教育目標，必須要幫助學生排憂解難及時的詢問學生生活中是否有影響自己學習的事情，如果有教師必須要全力幫助他們解決，從而為學生開辟一條寬闊的學習道路，使他們能夠心無旁騖的學習。

例如，在教授“氧氣”的時候，本節課主要向學生講解的是氧氣的性質以及氧氣的作用和人類對它的需求到底有多大，拋開學生來說隨便一個普通人都知道氧氣的作用，而本節課主要向學生講解的是，我們應當怎樣保護大自然才能夠吸收到更多的氧氣。所以教師可以借助學生對氧氣知識略知一二的優點去培養學生的學習興趣，首先在上課的時候幫助學生解答一些他們在氧氣上的錯誤意識和認知，讓學生感到學習化學非常輕松，因為背后有教師的推動，他們才能夠勇往直前去直面的應對和解決各種困難的問題。這樣一來，教師就能達到幫助學生排憂解難的教育目的，而學生也會因此獲取更多的學習自信心。

總而言之，初中化學知識在整個化學世界中是最為基礎的知識，而初中學生如果在學習過程中沒有把化學基礎打扎實，那么他們在以后學習更難的化學知識時會更加困難，再加上學生的意志力非常不足，他們經常受到困難和挫折后就會自主放棄。因此，為了避免這種情況的發生，初中化學教師必須要在教學過程中培養學生的化學學習興趣，以此來作為基礎條件去對學生作出進一步的培養教育工作。

參考文獻

[1]李忠孝.初中化學教學中激發學生學習興趣的策略探析[J].中國校外教育，2018（36）

[2]李輝. 初中化學教學中情境教學應用的實踐研究[D].哈爾濱師范大學，2017.