如何借助實驗教學提高小學科學教學質量

穆裔

摘要：小學科學課程是一門以實驗操作為基礎的課程，實驗是學生獲得創新知識的重要手段，是培養學生科學興趣、科學觀點、提高科學能力的重要途徑，因此，在科學學科教學過程中，實驗科學非常重要。

關鍵詞：小學科學;科學實驗;教學效率

前言

小學科學教育是小學非常重要的科目之一，除了可以培養學生的科學知識外，還有助于學生更好地了解生活，提高學生的生活實踐能力，是一門極為多樣化的基礎學科。如何提高實驗學習在課堂中的影響？本文旨在探討如何提高小學科學實驗教學的影響。

1.小學科學學習現狀

1.1對科學學科的重視程度較低

在當前的小學科學學習過程中，師生對科學實驗教學的重視程度較低。在學校方面，部分學校過分強調應試考試中學生成績，忽視了科學教育;對于教師來說，主流小學教育沒有固定的科學教師，一些科學教師甚至是其他學科的臨時教師。老師負責教授科學，只為學生提供課本中最重要的內容，讓學生通過"記憶"記住科學的要點。傳統的教學方式，學生們只了解科學知識點，卻無法了解產生這種現象的原因;從學生的角度來看，一些學生因為感覺枯燥而對科學失去興趣，拒絕學習科學。

1.2科學課程課時較少

由于一些小學對科學的重視程度較低，因此科學課程計劃較少。有些學校每周只有一到兩節科學課。由于課堂作業和上課時間的壓力，科學老師只能講解重點知識點，盡量讓學生利用課堂時間掌握考試內容。由于科學教育時間較短，科學教師很少允許學生利用課堂時間進行動手練習和科學實驗。

1.3教學內容較單一

目前，基礎科學教學的內容比較簡單。有的教師直接按照教科書的教學順序和內容教學生。在學習過程中，他們只講解課本中最重要的知識，而忽略了課本中科學家的生平。介紹和背景也忽視了學生實踐技能的培養和實驗教育，這樣的教學內容對于小學生來說非常枯燥單調，無法培養學生的創新能力和創造能力。

2.小學科學實驗提高教學效率的策略

2.1提高對科學的重視程度

隨著素質教育的不斷深入，為培養學生的探索創新精神，為學生提供科學實驗的深度教育勢在必行，因此學校和教師必須改變傳統的教育觀念，重視科學實驗對學生學習科學學科的重要性。過去，一些學校對科學實驗重視不夠，導致基礎科學實驗室教學資源不全。因此，為了提高基礎科學實驗教學的有效性，學校應該調動更多的資源來完善實驗室的教學資源，一邊學生在實驗室進行科學研究和科學實驗。

2.2教學內容多元化

在目前的小學科學學習過程中，有的教師只會講解要考的知識，而忽略了科學現象的背后本質的解釋，導致課程內容過于單調，學生對教學內容失去興趣。因此，教師應在教育過程中增加與科學實驗相關的有趣內容，同時激發學生對科學學科的興趣，拓寬學生的科學知識資源，豐富教學內容，培養學生的科研創新精神。

2.3小組合作進行科學實驗

在科學教學過程中，一些教師很少安排學生進行科學實驗。一是小學生對實驗室里的所有新事物都充滿好奇。通過進行科學實驗，他們難免會因為對教學設備的好奇而學不完一節課的內容，導致教師不能按時完成教學任務，拖慢了學習進度;二是學生學習意識和自律性較差。學生在進行實驗時，可能會因不慎將實驗設備撞倒，造成實驗室危害。因此，為提高基礎科學實驗教學的有效性，科學教師可以組織學生分組學習，使小組成員共同學習，在相互交流中取得進步

2.4認真做好課前準備和課堂作業

實驗課開始前，教師應認真準備課件，熟悉科目，關注重點和難點，熟悉學生的實際情況，熟練使用實驗中使用的各種儀器。例如，在"讓小燈泡發光"實驗中，我鋪設了必要的實驗設備（燈泡、電池、電線）在學生的實驗臺上放一個小塑料袋，讓學生有時間進行實驗。隨著時間的推移，全班同學都清楚了實驗實踐操作步驟，因為基礎科學材料的實驗包括演示實驗、研究性實驗、學生實驗等，目的是讓學生通過實踐掌握操作技能，研究和體驗，并正確判斷成功或失敗的原因，總結實驗結論教師必須在課前為每個實驗精心準備必要的工具和設備。這是實驗成功的最基本條件，通過自己的準備過程，學生將更好地熟悉實驗材料，激發學生對實驗的興趣，提高學生的研究能力，完成作為科學實驗的一部分的教學任務。

2.5優化課堂教學模式，提高學生實踐體驗

優化課堂教學方法，提高學生自主學習水平是提高小學自然科學教學效果的重要措施。基礎自然科學的教學通常由教師和傳統方法進行。雖然這種方法可以在學習中產生具體的效果，但不能達到學科教學質量的目的，不利于培養學生的科學知識，因此，教師必須改變教學方法。從小學科學的教學內容來看，大部分知識內容都是符合學生自主學習的，教師必須在自我實驗的框架內為他們提供吸收科學知識的時間和空間，改善他們在課堂上的學習體驗，使他們在科學和科學知識方面取得進步。例如，在教授陽光下的影子時，讓學生自己做實驗，讓他們在操場上選擇一個位置，休息時站在這個位置，通過移動，改變陰影位置，讓學生在自主學習的基礎上體驗科學知識，補充他們科學知識的學習，為改善課堂實驗結果提供支持和幫助。

2.6尊重個性，讓學生成為實驗的英雄

小學科學實驗的主要目的是培養學生的科學知識，培養學生的實踐觀察和研究能力，創新思維，這就要求教師從真正人性化、本著以人為本的看法，把學生作為班級中最重要的主體。我們不僅要關心學生的成績和排名，還要從學生的角度來評價學生。新課改提出的標準也是如此，看學生是否能正確理解知識，學習的樂趣至關重要。通過實驗，學生可以相互學習，并在實際生活中應用。因此，針對個別學生在課堂上或在實驗過程中的實驗失敗，應妥善、耐心地加以解決。面對個別反應或實驗結果，教師不能直接否定，不能"一棍子打死"。這會損害學生的自尊心，使他們對學習失去興趣。教師應該鼓勵表達，并能夠問："你為什么會有這樣的答案？你能告訴我這件事嗎？"如果答案易于理解，即使答案與主題無關，教師也應表揚學生;如果答案有誤教師了解錯誤原因后，應認真改正，以便及時發現錯誤并改正。

2.7鼓勵學生在生活中發現實驗材料

學習貼近現實生活，接近科學、走進生活一直是科學教育的重要目標之一。面對現有的一些材料與實際實驗不一致的情況，教師可以鼓勵學生在日常生活中發現和收集實驗材料，學習根據實驗內容創作相對簡單的材料，并鍛煉學生的實踐技能。在新科學課程的早期，教師可以和學生一起組織實驗所需的實驗材料。如果有些材料與現實生活相關，建議教師鼓勵學生提前準備合適的材料，有些材料很難找到，老師可以幫助學生用生活中的小物件來代替.如果教師返現難以處理難以收集的材料，教師應盡早向學校報告。教師還可以指導和促進學生之間實驗材料的交流，學生小組之間的材料補充，以及作為互助的一部分來補充實驗材料的收集。

結語

綜上所述，實驗是科學教育的重要組成部分。通過實驗教育，孩子們可以通過實踐深入了解科學知識，成功地培養他們的研究能力，還可以讓學生理解和掌握一些基礎科學知識，成功培養孩子的科學意識和科學技能。

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