淺談多媒體信息技術在小學英語教學中的運用

楊英桃

摘要：多媒體信息技術應用到小學英語教學課堂中，會起到事半功倍的效果，但不容忽視的是教師對多媒體信息技術的應用不當也會對英語教學產生消極影響。基于此，我們有必要分析多媒體信息教學的優點和運用優勢，找到現階段在教學過程中出現的諸多問題，并針對這些問題提出有效的解決策略，以此完善多媒體技術應用，切實發揮多媒體的教學輔助作用，推動小學英語教學質量進一步提升。

關鍵詞：多媒體信息技術;小學英語;教學應用

隨著教育的不斷進步和完善，教學方式相對以前發生了很大的轉變。相比于傳統的教學，教學的內容已經從書本逐漸地過渡到了媒體和網絡上，從黑板書寫轉變到了PPT、視音頻等。在這個發展的過程中，讓學生局限的視野變得更加開闊，讓學生可以學習到書本以外的內容，幫助學生豐富自己的知識。在教學的過程中更加方便教師的授課，使教師在課堂上面節約了更多的時間，讓學生在學習的過程中對知識更加理解，更加直觀地了解教師所講解的內容和知識。

一、創設相應的教學情境，激發學習興趣

小學階段的英語教師，在進行教育教學的過程中，可以試著為學生創設一些較為生動的教學情境，以此為學生提供一個更加優越的學習環境，從而促使學生對英語知識進行更加有效的理解與記憶，并促使學生對此產生一定的學習興趣，從而提升學生學習的整體效率。例如，在對“go to”短語的相關知識進行講解的過程中，教師注意到，在小學英語教材當中，著重提到了“go to school”和“go to classroom”等相關的短句。小學階段的英語教師，就可以將教材當中提到的場景作為出發點，與學生的實際生活進行有機結合，并積極運用多媒體信息技術當中的編輯功能，為學生制作一段學生在校園的操場上進行對話的教學情境，以此將學生整個英語對話的過程更為有效地展現出來，從而將書本上一些靜態的場景變為更加生動的視頻，這樣一來，就可以讓學生對“go to”這個短語的用法產生更加直觀、形象的認知，進而對此產生較為濃厚的學習興趣，使其能夠進入學習“go to”短語的用法和應用相關語境最好的學習狀態當中，繼而使其得到最為理想的學習效果。

二、建立全新的師生之間的合作關系

在英語學科教學中，廣泛運用多媒體信息技術，可以著重突出教學過程的開放性、靈活性以及平等性。因此，在這樣的情況下，教師就已經不是單一的知識傳授者、解惑者。也正因為如此，在長時間的傳統教學過程中，大部分教師占據課堂絕對的制高點，受到不少沖擊。在這樣的情況下，建立更加新穎的師生互動合作關系，已經成為一個必然趨勢。在進行教學的過程中，小學階段的英語教師，可以嘗試走下自己的講臺，與學生共同朗讀英語課文，一起演唱英文歌曲，用英語進行日常對話，一起做與英語相關的游戲，當教師具備這樣的親和力，不僅可以增強師生情感上的交融，還可以讓師生之間的關系變得更加的密切。而且，通過在教育教學活動的過程中與學生一起解決在學習中遇到的各種各樣的問題，有效激活老師自身的知識，消除教師個人教學所帶來的局限性，提升教師的教學能力。與此同時，也能夠讓學生從師生之間的互動當中，適當地加強發現、探索，以及進行合作學習的良好能力。由此可見，在當今時代，若想要對課堂教學進行適當的改革，教師就一定要在真正意義上成為學生在學習上的合作者，身為一名教師，一定要勇敢地放下自己的架子，與學生成為一個集體。

三、借助多媒體強化單詞教學

單詞是學生英語學習的基礎，而單詞的學習是無法與具體語言環境脫離的。在小學英語教學中，通過多媒體教學，可以讓單詞教學更好地貼近語言環境，學生在學習中不僅能看清新單詞，還能充分了解單詞的意義、范句，有助于加深學生對單詞的理解。在以往的小學英語教學中，單詞教學大多是教師聽寫，整個活動十分枯燥，在極大程度上削弱了學生的學習主動性。對此，教師可以嘗試采用多媒體來輔助單詞教學，教師根據學生愛運動不愛靜的特點，讓學生一邊學習單詞，一邊在計算機上輸入，讓學生在口腦并用中提高自身的積極性，同時也讓學生意識到單詞學習是一件很有趣的事情。如教師在檢查學生記憶單詞情況時，對于相似的單詞，如shirt，T-shirt，dress，skirt 等，教師可以讓學生一邊聽一邊輸入自己聽到的單詞，如果學生的速度比較慢，則可以直接輸入，而速度快的學生可以找出相對應的圖片，并且教師還需要適當地對速度快、準確性高的學生進行激勵，以此增強學生的學習自覺性。在這種情況下，學生的知識學習會處于“活、實”的狀態，并且能提高學生的實際創造力，發揮出學生的學習主體作用，改善學生的英語學習效果。

四、通過多媒體展現多彩畫面

對小學生來說，在一節課40分鐘內長時間保持高度集中注意力是很困難的，特別是在課堂中后期，學生很容易出現走神的情況，這就會降低課堂教學效果。對此在課堂中后期，教師可以利用多媒體為學生展示一些畫面、情境，引導學生自主開展對話交流，讓學生可以在輕松愉悅的氛圍中學習知識，從而培養學生的英語交際能力。在日常教學中，小學英語教師要借助多媒體，通過圖文并茂的方式，渲染英語課堂氛圍，創設趣味對話情境，引導學生可以更好地獲取英語知識。

五、通過多媒體突破重難點

在小學英語課堂教學中，教師是否能依據教材合理地突破重難點，是一個必須深思的問題。多媒體教學方式的應用，可以在很大程度上幫助學生理解重難點知識，有助于改善學生的學習效果。例如，教師在引導學生學習語法知識一般疑問句“Is this a/an...”時，可以利用多媒體設計一個“聽聲音說英語”的趣味活動，在畫面上展示幾扇門，教師用鼠標點擊不同的門，會發出不同的聲音，如動物叫聲、汽車聲，學生聽完后可以利用“Is this a/an...”來猜測聲音，教師則用肯定回答（“Yes，it is”）或者是否定回答（“No，it isn’t”），同時教師還可以用鼠標點開門，讓學生看到聲音背后的事物。在活動結束后，教師展示字幕“The game is over”，從而深化學生的認知。通過這樣的活動設置，學生不僅可以加深對一般疑問句的理解，還可以提高自身的英語口語交際水平，這對學生的良好發展十分有利。

總而言之，在小學階段的英語教學中，科學合理地應用多媒體信息技術，是一個需要長期探索的過程，而教師的支持十分關鍵。只有讓教師全方位轉變自身角色，才可以讓學生以相對良好的素質，主動適應多媒體信息技術，并對其進行更加深入的研究與學習，從而在此基礎上，為學生未來的長遠發展奠定一個相對良好的基礎。

參考文獻：

[1]邵瑛瑩.網絡環境下多媒體信息技術在小學英語教學中的運用[J].中學課程輔導（教師教育），2016（11）：94.

[2]折艷紅.如何利用多媒體技術培養學生的自主探究能力——信息技術在小學英語教學中的運用[J].吉林農業，2013（03）：284.