分層教學(xué)在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用

鄭雨

摘要：初中階段，道德和法治的學(xué)習(xí)是學(xué)生"三觀"的提高、思想素質(zhì)的培養(yǎng)的重要途徑。初中教學(xué)活動(dòng)要全面提高學(xué)生的思想和政治教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效的教育目標(biāo)，提高學(xué)生的核心能力，因此，當(dāng)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、精神因素和非智力因素有明顯差異時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)采用分層教學(xué)的方法，實(shí)現(xiàn)不同層次的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);初中;道德和法治

前言

初中學(xué)生的身心發(fā)展正處于重要階段，尤其是心理方面的發(fā)展。在這個(gè)階段，學(xué)生的情緒控制力很弱，容易發(fā)怒，處于自己角色的混亂狀態(tài)。他們渴望自由，藐視權(quán)威，這是一種很矛盾的狀態(tài)。傳統(tǒng)的專制式教育模式在現(xiàn)階段的教育中是無(wú)用的，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)人，這種問(wèn)題在初中道德與法治教學(xué)中尤為突出。為了讓學(xué)生更了解道德和法治，教師必須采用更民主的教育方法，使學(xué)生重視自己的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，本文著重探討了分層教育法在初中道德和法治教育中的有效策略。

1、針對(duì)道德與法治教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

在上"道德與法治"課的時(shí)候，老師首先必須明確這個(gè)課程的教育目標(biāo)。初中采用分層教學(xué)的教育方法，必須設(shè)計(jì)符合道德和法治教育內(nèi)容的教育目標(biāo)，只有在教育目標(biāo)明確的情況下，教師才能實(shí)踐分層教學(xué)法，設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)相應(yīng)目標(biāo)確定學(xué)生的進(jìn)步目標(biāo)，確保層次學(xué)習(xí)方法的有效性。因此，初中教師必須首先研究教育內(nèi)容，明確道德和法治的教育目標(biāo)。在教學(xué)《和朋友在一起》這節(jié)課之前，教師必須明確這門課的目標(biāo)。首先是知識(shí)和技能方面的教育目標(biāo)。必須告訴初中學(xué)生友誼的優(yōu)點(diǎn)。其次，這個(gè)過(guò)程和方法的目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到友誼的有益之處，并學(xué)會(huì)處理友誼形成過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。最后，教學(xué)生感情態(tài)度和價(jià)值觀的目的是在培養(yǎng)學(xué)生感情、尊重他人、培養(yǎng)友誼、尋找朋友的過(guò)程中不斷提高他們的道德素質(zhì)。明確了這些課程的目標(biāo)后，根據(jù)達(dá)成目標(biāo)的難度，教師制定這些目標(biāo)。分層教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，預(yù)測(cè)班上學(xué)生應(yīng)該接受的內(nèi)容和教育效果。需要注意的是，在這個(gè)階段，教師不需要要求學(xué)生達(dá)到所有目標(biāo)，只需要要求學(xué)生在課堂上根據(jù)自己的能力，通過(guò)自己的特點(diǎn)和能力來(lái)學(xué)習(xí)，達(dá)到教育目標(biāo)。這應(yīng)該減輕學(xué)生學(xué)習(xí)道德和法律知識(shí)的心理負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)"鼓勵(lì)"行為，尊重學(xué)生。這樣有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以加快學(xué)生掌握道德和法律知識(shí)的速度。

2、深入了解學(xué)生進(jìn)行分層設(shè)計(jì)

道德和法治老師可以和其他科目的老師進(jìn)行交流。因?yàn)榈赖屡c法治老師看的是主觀的方面。和其他老師的交流能對(duì)學(xué)生進(jìn)行更廣泛地了解。教師還可以使用考卷來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考和認(rèn)知能力。最后，對(duì)上述內(nèi)容進(jìn)行了全面的整理和分析，將學(xué)生進(jìn)行分層。學(xué)生分成三個(gè)等級(jí)：A級(jí)、B級(jí)和C級(jí)。A級(jí)的學(xué)生是有較強(qiáng)綜合能力的學(xué)生。例如，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，較高的情商和較強(qiáng)的思維能力。B級(jí)是指雖然在A級(jí)中有弱點(diǎn)，但綜合技能和潛力較強(qiáng)的學(xué)生。C級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力差和興趣低下的學(xué)生。在這一點(diǎn)上，教師必須明確。這樣的配置是為了讓學(xué)生更好的發(fā)展，不是為了讓老師用不同的教學(xué)態(tài)度來(lái)區(qū)別對(duì)待學(xué)生。

3、結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，適當(dāng)增減課堂教學(xué)內(nèi)容

教師可以將學(xué)生分成三個(gè)層次，進(jìn)行正確的教育活動(dòng)。A級(jí)學(xué)生理解力強(qiáng)，意識(shí)強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度正確，接受新知識(shí)的速度快，能積極參與課堂的探究。B級(jí)的學(xué)生有一定的知識(shí)。可以按照老師的想法跟上上課的節(jié)奏。C級(jí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)狀態(tài)消極，教學(xué)活動(dòng)中興趣不高。如果老師給上述三個(gè)水平的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以改變提問(wèn)方式，給各水平的學(xué)生提出不同的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課堂學(xué)習(xí)。在教室里，很多常識(shí)性的問(wèn)題都可以由C級(jí)的學(xué)生來(lái)回答。挑戰(zhàn)性的問(wèn)題可以由A級(jí)或B級(jí)的學(xué)生來(lái)回答。同時(shí)，教師可以改變問(wèn)題的復(fù)雜性和難度，以滿足不同水平的學(xué)生的需要。

例如：在人教版七年級(jí)上冊(cè)“深深淺淺話友誼”的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力向不同水平的學(xué)生提出不同的問(wèn)題。在班級(jí)管理方面，老師問(wèn)"和朋友之間友情的重要特征是什么？"，從C級(jí)中選擇學(xué)生回答，要求學(xué)生以2～3個(gè)有價(jià)值的特征為例進(jìn)行說(shuō)明：你是怎么理解友情的？友情中最寶貴的是什么？然后選擇B級(jí)的學(xué)生回答一些思考性和實(shí)踐性強(qiáng)的問(wèn)題，例如："如何解決朋友之間的沖突？你覺(jué)得解決問(wèn)題的重點(diǎn)是什么？""教師提出的這個(gè)問(wèn)題內(nèi)容多，思考力強(qiáng)，所以老師應(yīng)當(dāng)首先從A級(jí)中選擇學(xué)生來(lái)回答。

4、注重學(xué)生參與體驗(yàn)，重點(diǎn)優(yōu)化課堂教學(xué)方式

掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)變得容易。教師應(yīng)注意學(xué)生在不同水平上的不同能力，幫助學(xué)生找到合適的參加方法，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互協(xié)助作用，提高班里學(xué)生課堂的參與度。很多老師都想通過(guò)小組合作的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)工作。在分組過(guò)程中，教師會(huì)有意識(shí)地在小組中均化三種層次學(xué)生的分布。在一個(gè)集體中，A級(jí)學(xué)生通常負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)集體活動(dòng)的發(fā)展，A級(jí)學(xué)生則具有小組的主要地位;C級(jí)的學(xué)生幾乎都是執(zhí)行指令的人，在執(zhí)行指令的過(guò)程中，他們對(duì)其他學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)習(xí)想法有了一定的了解，從而有助于提高他們的學(xué)習(xí)水平;B的學(xué)生處于輔助地位，不僅可以幫助學(xué)生制定合作計(jì)劃，還可以幫助C級(jí)學(xué)生執(zhí)行命令。這種合理的行動(dòng)可以保證活動(dòng)的順利發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)完八年級(jí)下冊(cè)“公民權(quán)利的保障書”一課內(nèi)容后，教師對(duì)學(xué)生設(shè)置了合作性的話題。"小玲從購(gòu)物中心買了電視，在家里和同學(xué)小青看電視。突然電視爆炸了，小青受傷。這時(shí)，小青應(yīng)該如何保護(hù)他的權(quán)利？"？"那么在小組討論期間，我們已知，購(gòu)物中心是從經(jīng)銷商那里購(gòu)買了電視機(jī)。"在進(jìn)行討論的過(guò)程中，老師發(fā)現(xiàn)C級(jí)學(xué)生的思想明顯薄弱，而且他們考慮得不夠周到，他們只能從小青的角度考慮如何保護(hù)他的權(quán)利，并且只想出了一個(gè)辦法：從購(gòu)物中心那里要求補(bǔ)償、然而，小組討論后，C級(jí)學(xué)生受到A級(jí)學(xué)生的啟發(fā)，可以從生產(chǎn)者和賣方的角度找到保護(hù)他們權(quán)利的方法，從而逐漸得到了全面的解決方案，后來(lái)，小組里的所有學(xué)生都從多個(gè)角度慢慢學(xué)會(huì)了思考的方法。

5、緊扣分層教學(xué)目標(biāo)，精心選擇課后作業(yè)習(xí)題

作業(yè)不僅是測(cè)試學(xué)生成績(jī)的重要機(jī)會(huì)，也是教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)缺失點(diǎn)并進(jìn)行補(bǔ)充的重要機(jī)會(huì)。在同一個(gè)家庭作業(yè)主題中，教師可以根據(jù)不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和技能制定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。每個(gè)學(xué)生都完成同樣主題的作業(yè)，但是他們的回答因?qū)哟味悺＝處煈?yīng)該在同一堂課上反映三個(gè)難易度：A級(jí)學(xué)生完成談?wù)撾y度和挑戰(zhàn)性的話題：B級(jí)的學(xué)生適合回答短小的問(wèn)題和略微有擴(kuò)展性的問(wèn)題;C級(jí)學(xué)生適合基本問(wèn)題。難易度低的問(wèn)題不是強(qiáng)制性布置的，問(wèn)題是可選的。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇答案，實(shí)現(xiàn)課后練習(xí)的差別化。

6、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中道德與法治教師必須革新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式，有效地將分層教學(xué)方法應(yīng)用于道德與法治教學(xué)活動(dòng)。為了達(dá)到這個(gè)教育效果，教師要尊重學(xué)生之間的差異，充分理解學(xué)生每個(gè)人的興趣和學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，計(jì)劃授課，充分尊重授課的主體性，學(xué)生根據(jù)原來(lái)的階層教育改善鼓勵(lì)提高教學(xué)質(zhì)量和效率。為學(xué)生的將來(lái)更好的成長(zhǎng)和發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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