淺談小學數學教學中學生創新能力的有效培養策略研究

陳國艷

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，各學科教學更加注重對學生創新能力的培養。創新能力的培養有助于提升學生的邏輯思維能力、推理能力，有利于學生數學思維的形成。小學時期是培養小學生創新能力的重要階段，在小學數學課堂中培養學生的創新能力能夠為小學生未來的學習生活打下堅實的基礎。隨著新課改的不斷推進，數學教師要順應時代的需要，不斷更新教學理念，掌握正確的創新概念，正確引導小學生主動地參與到數學課堂教學中，有意識地強化小學生的思維能力，在潛移默化中培養小學生的創新意識，提高小學生的學習能力，有效提升小學生的素質教育?；诖?，文章圍繞當前教學現狀，就如何突破培養學生的創新思維進行闡述，以供同仁參考。

關鍵詞：小學數學;創新能力;創新思維;培養策略

引言

創新是民族進步的靈魂，是一個人在社會競爭中獲勝的關鍵所在。創新能力的養成不是一蹴而就的，在小學階段的教學中，教師應抓住學生的發展特點進行培養。數學是小學階段的一門重要學科，教師應引導學生在舉一反三、不斷創新思考的學習過程中感受學科魅力，由此激發學生的學習興趣，為學生數學學科核心素養的提升打下扎實的基礎。

一、培養小學生創新能力的意義

小學階段是小學生養成良好良好習慣的重要階段，教育啟蒙的重要時期，是培養小學生創新能力的重要階段，小學數學教師在這個階段培養小學生的創新能力對于提升小學生的綜合學習能力有著巨大的作用。這個時期的小學生有著活躍的思維意識，可塑性非常強，但是由于小學生年年紀小，思維能力和理解能力有限，同時思維又很活躍，容易分心受到打擾，數學教師要根據小學生的特點，重點培養小學生的創新能力，激發小學生的邏輯思維意識，有效提升小學生的學習積極性。

小學數學對于小學生來說是一門綜合性很強的科目，具有很高的邏輯性和抽象性，與日常生活也息息相關。在小學數學課堂教學中培養小學生的創新意識可以有效促進小學生智力的發展，激發小學生的想象力，提升小學生的學習能力，同時提高小學生發現問題并解決問題的能力。與此同時，培養小學生的創新能力也是對小學生邏輯思維的引導，激發思維意識和創新意識能夠提升小學生的學習能力，養成小學生善于思考的能力，小學生通過數學教師的引導會變得更加自信開朗，激發了對于數學科目的學習興趣，對今后的發展有著不可忽視的重要意義。

二、小學數學教學中培養學生創新能力的策略

（一）發揮學生主體作用，將課堂交給學生

傳統的小學數學教學以教師講課、學生聽課為主，師生間缺少互動，學生多處于被動學習的狀態，沒有發揮主觀能動性。長此以往，學生的學習積極性逐漸減弱，其思維意識的發展也會受到阻礙，學生創新能力的培養與提升更無從談起。因此，小學數學教師在教學過程中應改革傳統的教學模式，改變以往單純講解的授課方式，引導學生化被動學習為主動學習，將課堂交給學生。這樣不僅有助于激發學生的學習興趣，還能提升學生的創新能力，讓學生在當“小老師”的過程中不斷提高自己獨立思考的能力[2]。

例如，在實際教學中，教師可以制作預習課件，讓學生課前先對本章節內容進行預習。課堂上，在完成章節知識點的講解與梳理后，教師可以將練習題的講解部分交由“小老師”來完成，讓“小老師”根據之前教師對知識點與例題的講解來教同學們如何解題，給同學們講解自己的解題步驟與解題方法。在這一過程中，教師要鼓勵“小老師”采取不同的方法來解題，再讓其他學生對“小老師”的講解做出點評，最后，教師總結歸納解題思路與方法，對“小老師”解題錯誤的地方進行指正，對其表現優秀的地方進行表揚。這樣一來，教師在學生演示的過程中可以了解到學生對本節知識的掌握情況，同時給了學生鍛煉自己獨立思考能力的機會;對學生而言，此種教學模式更加有趣，不僅能調動其學習的積極性，還能促使其思考不同的解題方法，理清解題思路，對課堂學習效果進行檢驗。這種將課堂還給學生的教學模式不僅將學生的被動學習轉換成主動學習，也提高了學生的課堂參與度，激發了學生的創新潛能。

（二）輕松和諧的課堂環境有利于培養小學生的創新能力

只有在輕松和諧的課堂教學過程中才能夠更好地激發小學生的創新能力。如果數學老師在課堂教學過程中一絲不茍，不能照顧到小學生的想法，只是自顧自地傳授知識，那么小學生就會因為害怕教師而影響聽課效果，甚至會排斥數學學科，無法集中精力聽課，不敢舉手發言，那么也就談不上培養小學生的創新能力了。數學教師要在課堂教學中轉變教學理念，多激勵小學生去思考探索，考慮問題要舉一反三，鼓勵小學生勇于提出不同的問題，能夠一題多變，引導小學生通過對問題的自主思考，在潛移默化中激發小學生的創新能力。

數學教師還要利用輕松的課堂氛圍鼓勵小學生多問善思。數學教師要想方設法營造出小學生敢于向老師提問的教學環境，同時要鼓勵認可小學生的提問。由于年級的原因，小學生提出的問題有可能會產生錯誤，甚至是天真的，有可能有的問題是在鉆牛角尖，但是數學教師老師也要對提問的小學生給予鼓勵，認真傾聽小學生提出的問題，對小學生的提問行為給予認可，并和其他小學生一起溝通討論，最后對提出的問題進行歸納總結，數學教師這樣不但可以激發小學生的自主學習意識，還提升了小學生的思維和創新能力。

（三）利用媒體工具，豐富教學形式內容

近些年來，伴隨著科學信息技術的不斷發展，越來越多的現代化教育元素以及媒體工具被應用在了基礎教育當中。這實際上就是一種大范圍的人才培養創新，起到了豐富“學的內容”和“教的形式”的作用，對提高小學生的學習質量，發展他們的創新思維能力大有裨益。但在具體的教學實踐中不難發現，大多數教師對現代化教育工具以及媒體資源的運用還不是十分頻繁且完善，他們更愿意在板書教學模式下帶領學生學習新的數學知識，這也就造成了一個問題出現———板書能夠呈現的知識和思維邏輯都是有一定局限的，學生能夠從中得到的創新思考也是有限的，其思維發展最終會略顯不足。這也就意味著，立足于核心素養教育背景，想要借助小學數學教學活動達成“培養學生良好創新思維能力”的目標，教師有必要加強對現代化教育元素以及媒體工具的運用，不斷以更加豐富的“教”和“學”促進學生更加全面的思維與能力發展。對此，無論是在課堂上利用“微視頻”進行優化教學，還是打造線上教學平臺，以遠程授課的方式更加有創造性地引導學生學習，均是不錯的選擇。

結語

加強小學生素質教育是新課標的目標，也是當代社會發展的需求。小學數學課堂教學是培養小學生創新能力的重要階段，數學教師重視培養小學生的創新能力意識可以為今后的學習生活帶來巨大的好處。數學教師要改變傳統的教學理念，把握正確的創新教學概念，不斷改革教學方式，充分發揮小學生的想象力，激發小學生的創新能力，鼓勵小學生主動思考，勇于創新，有效提升數學課堂教學質量。

參考文獻：

[1]肖玉杰.淺析小學數學教學中學生創新能力的培養[J].中國新通信，2020，22（05）：152.

[2]馬立忠.淺析小學數學教學培養學生創新能力的途徑[J].中國新通信，2020，22（02）：180.

[3]陳勇.基于科技創新的小學數學教學形式創新[J].中國教育學刊，2019（S2）：20-21.

[4]徐剛.小學數學教學中學生創新思維能力的培養策略[J].教育觀察，2019，8（42）：123-124.