淺談小學(xué)語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

蔡玉連

摘要：新時期，小學(xué)語文作為文化課開展的基礎(chǔ)，也是一門十分重要的學(xué)科。如何做好小學(xué)語文教學(xué)，保障小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，實現(xiàn)小學(xué)語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，讓小學(xué)生對待語文學(xué)習(xí)不再吃力，是小學(xué)語文教師所需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。基于此，本文主要論述小學(xué)語文學(xué)困生的成因，以此作為切入點(diǎn)，提出小學(xué)語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;語文教學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化

1 引言

小學(xué)階段語文教學(xué)工作的開展，不僅是文化課教育的基礎(chǔ)，也是小學(xué)生語文綜合能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段。但由于一些現(xiàn)實因素，一部分小學(xué)生表示語文學(xué)習(xí)十分吃力，學(xué)好語文更是難上加難。基于此，本文首先分析小學(xué)語文學(xué)困生的成因，以此作為切入點(diǎn)，探究小學(xué)語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，提出相應(yīng)策略，僅供參考。

2 小學(xué)語文學(xué)困生的成因

2.1內(nèi)在因素

首先要考慮到的是小學(xué)語文學(xué)困生形成的內(nèi)在因素，所謂內(nèi)在因素，籠統(tǒng)的說，就是小學(xué)生自己的因素，造成語文學(xué)習(xí)困難、語文成績不理想。有些小學(xué)生初步接觸語文，懷著一種隨意、輕視的態(tài)度，認(rèn)為語文作為母語，不用費(fèi)力學(xué)習(xí)就能夠取得不錯的成績，導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)散漫，語文基礎(chǔ)知識掌握不牢固，久而久之，形成惡性循環(huán)，在接下來的語文學(xué)習(xí)過程中更為吃力。還有一部分小學(xué)生的問題主要體現(xiàn)在寫作困難，難以完成作文創(chuàng)作，一寫作文就沒有素材、沒有思路，寫作時總是遭遇詞窮的情況，作文成績一直不理想，這不僅會打擊到小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自信心，長此以往，小學(xué)生語文學(xué)習(xí)困難的情況愈發(fā)加重，造成更為不利的影響。這些造成小學(xué)語文學(xué)困生的內(nèi)在因素通常是由于小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)懷有錯誤的認(rèn)知，不重視語文知識學(xué)習(xí)，寫作缺乏靈感、詞匯的支撐，對語文學(xué)習(xí)懷有恐懼、逃避的心理等等。

2.2 外界因素

所謂外界因素，主要是指小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的一些影響因素[1]。例如小學(xué)語文教師語文課堂的環(huán)境、氛圍創(chuàng)設(shè)是否能夠滿足小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，是否能夠為小學(xué)生語文學(xué)習(xí)提供更為有利的幫助，以及小學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中，教師所采取的教學(xué)態(tài)度，教學(xué)方法是否運(yùn)用恰當(dāng)，是否給予了積極的、正向的鼓勵，等等。這些因素也會影響到小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，若外界因素不利，也會增加小學(xué)生學(xué)困生的形成概率。

3小學(xué)語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

3.1情境導(dǎo)入，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣

首先，針對上述所提到的小學(xué)語文學(xué)困生的成因，想要真正實現(xiàn)語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，首先教師應(yīng)合理的、有效的培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣[2]。要知道，興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，只有對學(xué)科學(xué)習(xí)懷有足夠的興趣，才能夠不斷鞭策小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)道路上行的更遠(yuǎn)。對此，小學(xué)語文教師可以通過豐富的情境導(dǎo)入，讓小學(xué)生不要再對語文“聞之色變”，通過趣味性的課堂情境導(dǎo)入，引導(dǎo)小學(xué)生及早的進(jìn)入到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而讓小學(xué)生產(chǎn)生對語文知識、內(nèi)容進(jìn)一步探究的心理，逐步引導(dǎo)小學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境，收獲興趣和愛好，讓語文學(xué)習(xí)變成一項輕松的事情，讓小學(xué)生能夠樂于學(xué)習(xí)語文，愛上學(xué)習(xí)語文。

3.2 創(chuàng)意設(shè)計，豐富語文課堂體驗

其次，小學(xué)語文教師也需要在語文備課過程中多下功夫，可以設(shè)計更多的教學(xué)創(chuàng)意，讓小學(xué)生在語文課堂中能夠有所收獲，豐富小學(xué)生的語文課堂體驗。語文教師可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)手段，讓語文課堂變得生動起來，讓教學(xué)工作變得靈活起來。通過設(shè)計環(huán)環(huán)相扣的語文課堂互動活動，讓小學(xué)語文課堂變得妙趣橫生。例如，小學(xué)語文教師可以通過設(shè)計成語（詞語）接龍、課文再現(xiàn)、角色扮演、課文敘寫等教學(xué)活動，通過成語（詞語）接龍，可以豐富小學(xué)生的語文詞匯量，讓小學(xué)生掌握更多成語、詞匯，可用于語文答題和寫作當(dāng)中，鞏固小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。課文再現(xiàn)，可以通過教師將課文內(nèi)容故事化，以多媒體視頻的形式呈現(xiàn)在小學(xué)生的面前，讓小學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣和奧秘。總而言之，小學(xué)語文教師可以通過多種方法和途徑，讓語文課堂更加豐富多彩，帶給小學(xué)生更佳的課堂體驗。

3.3科學(xué)評價，重塑語文學(xué)習(xí)信心

最后，小學(xué)語文教師可以建立科學(xué)的評價機(jī)制，通過科學(xué)的、積極的評價，讓小學(xué)語文學(xué)困生也能夠重塑語文學(xué)習(xí)的自信心。要知道，對于小學(xué)語文學(xué)困生而言，由于語文學(xué)習(xí)道路上碰壁不斷，語文學(xué)習(xí)困難，很容易產(chǎn)生一種退怯、自我懷疑的心理，受到這種不良心理的影響，小學(xué)生越來越?jīng)]有自信學(xué)好語文，對此，重塑小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)信心就顯得至關(guān)重要。教師通過多鼓勵和贊揚(yáng)語文學(xué)困生，發(fā)掘?qū)W困生身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)困生能夠有信心、有勇氣直面語文學(xué)習(xí)，更好的去學(xué)習(xí)語文，提升自己的語文成績。

4 結(jié)論

綜上所述，造成小學(xué)語文學(xué)困生的成因很多，但不外乎內(nèi)在因素和外在因素這兩大類，對于小學(xué)語文教師而言，想要真正實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，一方面要注重培養(yǎng)小學(xué)生的語文興趣，另一方面要豐富語文課堂，使之充滿樂趣和體驗。最后還要幫助小學(xué)生重建語文學(xué)習(xí)的信心和決心。對此，本文主要論述小學(xué)語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略，僅供參考。

5 參考文獻(xiàn)

[1]曾約鳳. 提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量之我見[N]. 貴州民族報，2021-11-03（B03）.

[2]閆東霞.如何巧妙運(yùn)用小學(xué)語文教材插圖[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（11）：13.