小學數學綜合復習策略

劉豐果

摘要：學生在進行了系統的數學學習之后，學習了一定的數學知識，數學學習的范圍是廣泛的。所以，在小學數學教學中，要提高數學復習的效果，要達到小學數學教學質量，就必須采取多種教學方法。以分層教學方法、強化訓練、弱項集中講解等方法，加強知識間的橫向與縱向的聯系，從而提高學生的解題能力和知識理解能力。為此，本文就新課標下小學數學綜合復習策略進行了闡述。

關鍵詞：新課標;小學數學;綜合復習

小學教育數學的綜合復習，是小學數學教學中的重要組成部分，它是把數學的基本知識和基本技能結合在一起。將數學知識進行深入聯系，進一步整合學生所學數學知識，發展綜合數學能力的一個系統過程。數學教育對這一流程的進行優化，就是等一同與優化數學教育，以提高數學教學效果。教師要切實合理地進行優化，同時，還要注意減輕學生的負擔。這樣的數學知識結構內化，能夠激發學生的學習興趣。因此，為了使學生積極參與數學教育。所以，教師要握學生的實際情況，進行數學知識綜合復習。本文結合了本人的多年的教育經驗，著重討論數學綜合復習的重點與難點，并提出相關的策略。

1.對數學知識進行系統化分類，以完善知識結構

小學教育中數學知識與其他學科不一樣，小學數學知識分散在不同的學年的課本中，因此學生要重點掌握的數學知識是非常多的，知識量也是非常大的。學生在學習的時候，學生常常會采用背誦方式，剛背誦下來又忘掉了先前的知識，因為這一情況的出現，學生不能很好地掌握數學知識。舉例來說，學習三角知識的時候，一般是先了解低級的三角形，然后再了解三角形的特點，再計算三角形的面積，再結合圖解。教師主要依據學生的年齡特點，分階段進行教學。經過長時間的學習，有的學生只能計算三角形的面積，而忽略了三角的穩定性。為此，對小學數學教育，應把零散的知識點與知識面相結合，重新組織三角數學知識的教學，使學生的知識結構更加完善。比如，以一個十進制的知識點為例，將小學數學中的所有知識點列在表格上，讓學生注意進行回憶，使學生回憶十進制的相關數知識，并讓學生列舉出來，這樣教師就能掌握學生真正掌握哪些知識，教師可以根據學生的實際情況，可以列舉出學生們所回憶到的所有零散知識點，然后一步一步把這些零散的知識進行整合，形成一個針對學生實際情況的數學知識復習點，這樣能夠讓學生掌握更加具體的數學知識。

2.進一步提高學生的基本功，促進學生全面發展

缺陷檢驗是一個重要的過程，它是對小學數學知識的總體回顧。這樣就能集中數學基礎知識，幫助學生養成好的學習習慣。然而，對學生而言，盡管掌握了一定程度的基礎知識，但對數學問題的處理和解決能力卻有所不同。尤其對學習困難的學生。為此，在全面檢驗數學知識時，應注重于對學習困難學生的進行檢驗，使學生更好地提高其基礎知識。教師應確定某一知識點時，首先要全面了解學生的掌握程度，再讓學生系統地進行學習，讓學生熟練哪一段知識，然后再進行相應的練習，才能提高學生的數學能力。舉例來說，在復習“四則混合運算”的時候，學生們已經掌握了四種混合算法，但在計算過程中卻常常出現錯誤。產生這一現象的原因是學生計算不認真，計算習慣不好。所以，為使學生能夠在計算匯總不出錯誤，教師需要幫助學生養成細心計算的習慣，教師還應在復習時提出一些典型的計算問題。同時，在對小學數學知識進行綜合復習時，教師應要求全體學生系統地理解和掌握基礎數學知識，并在復習時將其整合、完善，使全體學生掌握解題及計算技巧。同理，教師在復習三維圖形的體積時，首先要對有關知識的概念進行分類，把長方形、長方體、圓柱體的體積計算公式進行區分與運用，把三個不同的事物加起來收集體積計算知識，然后對體積計算公式進行重新解釋。通過對圖像的解題，教師可以利用粘土來創造一個模擬水庫，并且問學生們計算水庫的體積。通過這種方式，學生能夠主動思考，并進行水庫體積的計算。教師還可以將學生們分成幾組進行交流、合作、討論問題，以加深學生對長方形體積的概念認識，并按照原有的公式，促使學生進行思索，解決相應問題。

3.優化課堂教學結構

3.1優化師生關系

就小學教育而言，學生心理性格方面還比較幼稚，因此，教師的言談舉止將對學生產生巨大的影響。所以，在課堂上，教師是學生學習的組織者和合作者，教師的語言要真誠友善，對自上而下的教學方法進行改變。不管是教授還是與學生交談，教師都要充分尊重學生的一切需求，并盡力做好學生學習和復習的向導。教師要經常鼓勵和贊美學生。教師鼓勵的話能減輕學生的心理壓力，是學生放心學習數學。

3.2注重學生的快樂學習過程

長期的復習課程會使學生覺得厭倦，愈學愈討厭。尤其小學學生有些獨立，有點叛逆心理。所以，在課堂教學中，要盡量減少機械性的復習，教師要進行趣味性或者創新性的復習，以提高學生學習的興趣。在綜合復習過程中，為深入挖掘與生活息息相關的數學問題，增強學生的學習熱情，教師應通過自身的實踐，引導學生對數學知識的實際操作進行體驗，逐步明晰其含義。在學生取得好成績的同時，學生也會保持積極的學習態度。

3.3運用“活”教學法

數學源于生活，生活充滿數學。數學課教學與學生生活實際緊密相連，把數學課程引入到實際生活中，把數學知識引入到實際生活中去，把生活中的精彩情境引入到數學學習中去。比如，改變學生的學習形式，注重重點，進行實踐操作，挖掘有趣情境等。再如，在確定空間和圖表時，學生不僅要做作業，而且更重要的是，在教室中建立數學模型，讓學生進行測量、分析、構造數學模型，引導學生的解題過程。

4.抓住要害，突破難點

4.1好記性不如爛筆頭

教師可以讓學生將腦海中的知識體系落在紙上，畢竟“好記性不如爛筆頭”，將整體的數學知識以思維導圖或者框架圖的形式寫在本子上，能夠深化學生的記憶，幫助學生更好地掌握系統化地理論知識。復習的過程是學生將知識內化的過程，是知識輸出的過程，有助于幫助學生養成良好的、可持續的學習習慣，能最大程度地發展學生的自我探究能力和歸納能力，對學生以后的數學學習影響深遠。總而言之，復習作為小學數學學習的重要環節，具有其不可替代的重要作用。

4.2增強知識的連貫性

教師應連接各章知識復審，增強知識的連貫性。在確定章節之后，需要靈活選擇實施考試的時間。在考前復習后，教師一定要對考試情況作書面評估。使學生在確定和補充只知識缺口之后，對各個知識的學習情況進行綜合分析，反饋綜合測試的問題。找出問題之后，找問題的而出突破。再這樣的情況下，學生們可以靈活運用一些相關的問題，經常進行練習，有助于學生對相關知識的掌握。

結語

在新課標下，綜合復習小學數學知識，是全體小學數學教師所要研究的課題。教師在常規復習過程中，要對學生已學過的知識進行整理、歸納，建立起框架。形成知識的結構，把相關的知識一一羅列，讓學生了解與有關的系統數學知識。另外，與之相關的是，為提高學生數學解題能力，教師要引導學生進行相關數學文的練習，是學生掌握多種解題方法，充實學生的數學知識。

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