“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：隨著新課程改革的穩(wěn)定發(fā)展，大學(xué)生的英語交流水平受到了教育界的重視。教育界提倡大學(xué)英語教師選擇多元化的方式展開教學(xué)，其中翻轉(zhuǎn)課堂成為教育界和社會廣泛關(guān)注的教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂是信息化技術(shù)與教育改革相互結(jié)合的重要教學(xué)載體，成為現(xiàn)如今很多大學(xué)英語教師在教學(xué)過程中的首要應(yīng)用方式。利用翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效幫助學(xué)生擴(kuò)展英語思維，結(jié)合多種多樣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、小程序、圖片以及動畫等開展高效教學(xué)。文章首先分析了大學(xué)英語教學(xué)中開展翻轉(zhuǎn)課堂的基本內(nèi)涵，并結(jié)合應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了策略討論。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;大學(xué)英語;教學(xué)策略

通過對高校展開調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)方式受到了很多大學(xué)英語教師的青睞。翻轉(zhuǎn)課堂的開展能夠提高大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課程過程中的自主性，豐富了課余時間并提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了學(xué)生之間的英語交流。這樣一來，學(xué)生所接觸到的英語知識更加豐富，深入擴(kuò)展了自己的學(xué)習(xí)視野，成功帶動英語創(chuàng)新教育上升一個層次。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的深刻內(nèi)涵及運用于大學(xué)英語教學(xué)中的重要意義

翻轉(zhuǎn)課堂是信息化時代與創(chuàng)新教育相互結(jié)合的產(chǎn)物之一，利用翻轉(zhuǎn)課堂開展教學(xué)，學(xué)生能夠在極具個性化的學(xué)習(xí)平臺及環(huán)境中展開學(xué)習(xí)。因此翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式運用于大學(xué)英語教學(xué)中能夠深入吸引學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升他們的主觀能動力。利用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式，能夠有效幫助教師實現(xiàn)“云教學(xué)”，學(xué)生隨時隨地都可以學(xué)習(xí)，跨越了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式中在時間和空間上的鴻溝，逐步擴(kuò)展了教師與學(xué)生之間的聯(lián)系。因此我們可以看出，利用翻轉(zhuǎn)課堂開展大學(xué)英語課程教學(xué)具有重要意義，從根本上將英語課堂進(jìn)行精簡化。翻轉(zhuǎn)課堂中，大學(xué)教師可以結(jié)合微課、學(xué)習(xí)移動平臺、多媒體等豐富學(xué)生的英語交流。基于翻轉(zhuǎn)課堂開展大學(xué)英語教學(xué)為學(xué)生提供了自我學(xué)習(xí)的機(jī)會，創(chuàng)造出一個適合學(xué)習(xí)和討論的環(huán)境。在溝通與交流中學(xué)生可以實現(xiàn)與英語知識的深入對接，強(qiáng)化了他們用英語交流的自信心、興趣和主動性。

二、當(dāng)前利用翻轉(zhuǎn)課堂展開大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今很多大學(xué)英語教師在運用翻轉(zhuǎn)課堂展開教學(xué)的過程中，存在著一些教學(xué)理念、方式及策略上的問題。這種教學(xué)模式雖然具有創(chuàng)新性，但是就是無法利用它開展因材施教和分層次教學(xué)，因此不能在課堂中顧及到每一位學(xué)生。與此同時，翻轉(zhuǎn)課堂具有一定的時間限制，教師無法高效利用有限的時間去為學(xué)生仔細(xì)講解英語知識，可能只會構(gòu)建一個系統(tǒng)框架，很多英語知識內(nèi)容容易被忽略。長此以往，不利于班級內(nèi)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。甚至有的教師沒有創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，將傳統(tǒng)的教學(xué)理念套用在翻轉(zhuǎn)課堂模式上，以至于課堂中缺少輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，顯得有些枯燥無味，從而影響了英語教學(xué)效率。

三、利用翻轉(zhuǎn)課堂展開大學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新途徑

1.結(jié)合課本教材內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的翻轉(zhuǎn)課堂

在大學(xué)英語課程中，涵蓋有很多方面的知識，因此很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有著較強(qiáng)的恐懼心理，所以在課堂學(xué)習(xí)中也不會過多的與教師進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和互動，缺少自己獨立探索的意識。因此，教師應(yīng)該增加與學(xué)生交流的機(jī)會，結(jié)合學(xué)習(xí)資源去創(chuàng)設(shè)合適翻轉(zhuǎn)課堂，幫助學(xué)生將自己的真情實感和切身體會代入到英語課中。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生生活實際，以此來充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)計劃中認(rèn)真貫徹落實以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

2.翻轉(zhuǎn)課堂中展開互動交流活動

為了有效開展翻轉(zhuǎn)課堂，教師在講授完英語知識后，要為學(xué)生創(chuàng)造出更多交流和討論的機(jī)會。教師可以圍繞講授的內(nèi)容確立一個合適的英語表達(dá)交流主題，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)活動來激發(fā)學(xué)生的探究欲。促進(jìn)每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動思考、積極發(fā)言，讓別人了解到自己對英語口語的獨特見解。

例如教師為了擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，可以將“我的博物館之旅”設(shè)為主題開展大學(xué)英語交流活動。每個學(xué)生說一說自己有沒有去過博物館，去過的同學(xué)分享一下博物館是什么樣的，再說一說自己在博物館之旅中的感悟，以此來展開詳細(xì)、具體的敘述。沒有去過的同學(xué)可以仔細(xì)聽去過同學(xué)的分享，并向他們提出問題。這種交流討論會的形式是基于翻轉(zhuǎn)課堂開展的，學(xué)生作為翻轉(zhuǎn)課堂的主體，有著聽和說的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生之間的英語交流更加流暢。

3.引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同探索學(xué)習(xí)疑惑

在翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)過程中，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑惑并探索結(jié)果。這時，可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生準(zhǔn)備一定的時間讓他們進(jìn)行自由討論。學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中能夠主動進(jìn)行英語交流、探索知識、發(fā)現(xiàn)問題、解答疑惑，并且學(xué)生往往會對自己主動探索的知識記憶猶新，幫助他們樹立合作學(xué)習(xí)的意識，大大提高了學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

例如，在實際的課堂交流互動中，以小組互助的方式進(jìn)行學(xué)生分組，學(xué)生一對一展開學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。與此同時，教師還可以融入其中，根據(jù)學(xué)生的實際英語水平進(jìn)行分組，對于英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生來說，對他們展開單獨輔導(dǎo)。通過交流互動的方式，引領(lǐng)學(xué)生共同研究英語中的各種重點、難點和學(xué)習(xí)問題，將學(xué)生設(shè)為課堂主體。

4.積極運用翻轉(zhuǎn)課堂開展課后總結(jié)反饋環(huán)節(jié)

大學(xué)英語教師在利用翻轉(zhuǎn)課堂展開教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)提高對課后總結(jié)反饋環(huán)節(jié)的重視。積極利用這一教學(xué)方式展開高效課堂鞏固提高及總結(jié)反饋。值得注意的是，大學(xué)教師在利用翻轉(zhuǎn)課堂展開評價反饋時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合英語學(xué)習(xí)中各種問題，通過詳細(xì)、科學(xué)地研究和討論來幫助學(xué)生展開學(xué)習(xí)交流。同時要在運動過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，通過評價對學(xué)生提出更加科學(xué)、合理且高效的學(xué)習(xí)建議，以此來促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行及時的學(xué)習(xí)反饋，幫助他們解決在學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的各種問題。

結(jié)束語

總的來說，英語學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展非常重要，在大學(xué)英語教學(xué)過程中，翻轉(zhuǎn)課堂是一種具有創(chuàng)新性的教學(xué)模式，有效實現(xiàn)了對傳統(tǒng)英語教學(xué)的創(chuàng)新。伴隨著教育改革的高效推動，教師應(yīng)當(dāng)積極利用翻轉(zhuǎn)課堂來創(chuàng)新英語教學(xué)，以學(xué)生為課堂主體，注重以創(chuàng)新優(yōu)化的教學(xué)理念為基礎(chǔ)開展互動式教學(xué)實踐，打造出具有創(chuàng)造性的大學(xué)英語課堂。從而培養(yǎng)學(xué)生用英語交流的意識，切實有效地提升英語教學(xué)水平，提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效率。

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作者簡介：李曉紅（1986-），女，漢，遼寧營口人，營口理工學(xué)院外語教研部，講師，主要研究方向為大學(xué)英語教學(xué)。