淺談勞動(dòng)教育在幼兒園教育中的實(shí)踐研究

李娟

摘要：在幼兒教育領(lǐng)域中勞動(dòng)教育是非常重要的教育環(huán)節(jié)，并且，通過(guò)勞動(dòng)教育能夠?yàn)橛變旱膶W(xué)習(xí)成長(zhǎng)帶來(lái)積極的引導(dǎo)作用。因此，在現(xiàn)階段的幼兒教育體系當(dāng)中，教師一定要重點(diǎn)關(guān)注勞動(dòng)教育的有效性，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的實(shí)際價(jià)值，在多個(gè)教育環(huán)節(jié)中融入勞動(dòng)教育，確保借由勞動(dòng)教育促進(jìn)幼兒得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;幼兒園教育;實(shí)踐

引言：與九年義務(wù)教育有所不同，幼兒階段的教育更注重引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展，并且幼兒本身年齡小，各方面能力都處于逐步生成的過(guò)程中，因此，在進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)需要教師采用更加靈活的教學(xué)方法去引導(dǎo)幼兒，幫助幼兒認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值和意義，培養(yǎng)幼兒形成一定的勞動(dòng)意識(shí)。本文針對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行深入分析，談?wù)剟趧?dòng)教育在幼兒園教育中的實(shí)踐策略。

一、勞動(dòng)教育在幼兒園教育中的現(xiàn)狀

從現(xiàn)階段幼兒園的教育制度來(lái)看，勞動(dòng)教育在整個(gè)教育體系中的比重已經(jīng)進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，但是，在具體實(shí)施勞動(dòng)教育的過(guò)程中還是存在一些問(wèn)題有待解決;從教師的角度來(lái)講，在展開(kāi)勞動(dòng)教育時(shí)缺乏一定的個(gè)性化和引導(dǎo)性元素，導(dǎo)致勞動(dòng)教育中幼兒處于被動(dòng)的局面;從幼兒的角度來(lái)講，幼兒受成長(zhǎng)環(huán)境、家庭因素等多方面影響，對(duì)勞動(dòng)的價(jià)值認(rèn)識(shí)不是十分清晰，在教師所展開(kāi)的勞動(dòng)教育中參與度也不是很強(qiáng)。

二、勞動(dòng)教育在幼兒園教育中的實(shí)踐策略

（一）以個(gè)性化教育體系滿足幼兒個(gè)體差異

考慮到幼兒年齡較小，其認(rèn)知能力等多方面能力都在逐步發(fā)展的過(guò)程中，因此，在涉及勞動(dòng)教育體系時(shí)，教師要切實(shí)地考慮到幼兒的情感、心理以及認(rèn)知等多個(gè)方面，并且對(duì)幼兒進(jìn)行層次性的劃分。針對(duì)不同特點(diǎn)的幼兒所展開(kāi)的勞動(dòng)教育也要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以此才能滿足每一名幼兒的實(shí)際需求，幫助幼兒形成較強(qiáng)的勞動(dòng)興趣。例如，在幼兒園內(nèi)，不同幼兒會(huì)有著不同的認(rèn)知習(xí)慣，因此，教師可以結(jié)合每個(gè)幼兒的認(rèn)知習(xí)慣來(lái)對(duì)幼兒展開(kāi)適合幼兒的勞動(dòng)教育，在對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)幼兒逐步形成良好勞動(dòng)習(xí)慣為主，比方說(shuō)，幼兒每天結(jié)束午睡之后要自己穿衣服、穿鞋子，到了大班要疊被子、整理床鋪，并且養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師為了達(dá)到上述目標(biāo)，可以分別在小班、中班、大班內(nèi)舉辦一次生活自理能力比賽，評(píng)選勞動(dòng)小達(dá)人，鼓勵(lì)幼兒在一定時(shí)間內(nèi)自己完成穿衣服、穿鞋子、疊被子、整理床鋪的活動(dòng)，以此來(lái)培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)。而教師則需要做好裁判工作，對(duì)幼兒疊被子的速度標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)比，最終為疊被子速度快、疊被子質(zhì)量高的幼兒頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)幼兒能夠形成一定的勞動(dòng)意識(shí)時(shí)，教師再對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行新一輪的升級(jí)，比方說(shuō)，可以將室內(nèi)勞動(dòng)轉(zhuǎn)化為室外勞動(dòng)，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)起幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，并且循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒形成較強(qiáng)的勞動(dòng)能力。

（二）緊抓教育節(jié)點(diǎn)幫助幼兒感知?jiǎng)趧?dòng)樂(lè)趣

在勞動(dòng)教育中，每一名幼兒都是在家長(zhǎng)的寵愛(ài)下成長(zhǎng)的，因此，幼兒通常不會(huì)形成一定的勞動(dòng)意識(shí)，更談不上自主勞動(dòng)。因此，教師在執(zhí)行勞動(dòng)教育的過(guò)程中應(yīng)該緊抓教育節(jié)點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)切入勞動(dòng)教育，幫助幼兒體驗(yàn)到勞動(dòng)的樂(lè)趣并且產(chǎn)生勞動(dòng)意識(shí)，發(fā)展其勞動(dòng)能力。比方說(shuō)，教師在帶領(lǐng)幼兒欣賞歌曲時(shí)可以選擇《勞動(dòng)最光榮》這首歌曲，并且引導(dǎo)幼兒分析為什么勞動(dòng)是最光榮的，讓幼兒能夠結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)主動(dòng)交流，并講出自己內(nèi)心的真正想法。接下來(lái)，教師再以此為節(jié)點(diǎn)切入勞動(dòng)教育，幫助幼兒體會(huì)到勞動(dòng)是創(chuàng)造美好生活的重要途徑，勞動(dòng)能夠讓幼兒獲得更多的成就感。最后，教師再帶領(lǐng)幼兒一起擺好班級(jí)的桌椅板凳，讓幼兒通過(guò)這樣一次簡(jiǎn)單的勞動(dòng)得到升華，對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生更多的認(rèn)識(shí)，并且，當(dāng)幼兒看到經(jīng)過(guò)自己勞動(dòng)之后班級(jí)煥然一新，也會(huì)產(chǎn)生成就感、從而真正體會(huì)到勞動(dòng)的樂(lè)趣。

（三）做好家園銜接執(zhí)行勞動(dòng)教育

針對(duì)幼兒所展開(kāi)的勞動(dòng)教育，不僅要在幼兒園內(nèi)得到實(shí)施，更應(yīng)該滲透到幼兒的家庭環(huán)境當(dāng)中，通過(guò)教師與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的銜接，幫助幼兒家長(zhǎng)了解到勞動(dòng)的重要性，當(dāng)幼兒回到家中也能為幼兒滲透勞動(dòng)教育元素，給幼兒提供勞動(dòng)的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)和教師應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行及時(shí)的交流和互動(dòng)，教師可以將近期幼兒園內(nèi)的勞動(dòng)教育方針傳達(dá)給家長(zhǎng)，并且以此來(lái)引導(dǎo)家長(zhǎng)配合幼兒園的勞動(dòng)教育、對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。再或者是教師可以結(jié)合幼兒的實(shí)際情況為幼兒及家長(zhǎng)設(shè)計(jì)一次“家庭小烘焙”的活動(dòng)，此活動(dòng)安全系數(shù)較高，并且適合親子互動(dòng)、共同參與勞動(dòng)。在這樣的過(guò)程中，幼兒也能產(chǎn)生做好勞動(dòng)的信心，對(duì)幼兒園的勞動(dòng)教育來(lái)說(shuō)也是一次深入的拓展。

結(jié)語(yǔ)：生活即教育，在幼兒教育體系當(dāng)中，勞動(dòng)教育也應(yīng)該成為重要的組成部分，需要得到重視，因此，教師一定要合理地展開(kāi)勞動(dòng)教育，考慮到幼兒的實(shí)際需求構(gòu)建勞動(dòng)教育模式。并且，要確保勞動(dòng)教育能夠與家庭教育進(jìn)行有效銜接，讓勞動(dòng)成為幼兒的一個(gè)習(xí)慣、輔助幼兒得到更好的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王一雯，梁艷.新時(shí)代加強(qiáng)幼兒園勞動(dòng)教育的價(jià)值意蘊(yùn)與實(shí)踐路徑[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，41（06）：61-66.

[2]張婧，史楓，胡偉捷.新時(shí)期幼兒園開(kāi)展生態(tài)文明教育的路徑思考[J].環(huán)境教育，2020（11）：60-63.