新課程下初中班主任工作開展策略探討

羅覃敏

摘要：新課改對初中班主任的班級管理工作提出了更高的要求，班主任必須要及時轉變自身管理思想，創新自身管理方式，積極探索符合時代需求和課改要求的科學管理模式構建策略，切實提高班級管理質量，使班級管理工作可以真正發揮其積極作用，助推中學生健康成長、高效學習和長遠發展。

關鍵詞：新課改;初中班主任;管理工作

引言：新課程改革下，對于初中班主任而言，其教學和管理工作需要做出進一步的優化和創新。班主任作為班級教學和管理工作的第一負責人，有著十分重要的作用，對學生的學習和成長的影響深遠，因此班主任需要在新的教育形勢下，不斷加強自身對新的教育理念和政策的學習，致力于提高自身專業素養，進而提高班級管理能力和水平，確保各項管理工作落到實處，以推動學生健康成長。

一、初中班主任管理工作存在的問題

（一）過度看重學生的成績

長期處于應試教育的環境下，很多班主任對學生的考試成績過分看重多數時候班主任都會以學生的成績和學習表現來對學生進行評判，認為成績好的學生能力較強，成績差的學生能力不足，只是重視學生學習能力的鍛煉，忽視學生其他能力的培養，因而出現一些高分低能的情況，班上的學困生因為缺乏關注和關心，對班主任的管理工作更加嗤之以鼻。中學生仍然具有極強的可塑性，學生存在個體差異是正常的現象，班主任需要以客觀的眼光審視學生的培養和管理工作。一旦班主任的認知產生偏差，以片面的眼光看待學生，那么學生身上的潛能和優勢就難以被挖掘，閃光點被埋沒，不僅使班級管理工作的質量得不到提升，整體教學質量也難以提高。因材施教沒有真正得到落實，很多優秀的人才容易就此埋沒，不利于素質教育的進一步滲透。

（二）班級管理方式較單一

一部分班主任在管理班級事務的過程中，其管理方式非常單一，缺乏有效性和靈活性，管理方法比較簡單，導致管理效果達不到預期。往往班主任在對學生發布一些任務和要求后，就會以教師的權威性督促學生必須完成，這樣容易讓學生產生逆反心理，學生缺乏動力和積極性，對待任務和要求敷衍了事，甚至有的學生會和班主任產生沖突。在新的教育背景下，我們更加強調班主任在實際的工作中需要賦予方式和方法藝術性，融入一些契合學生需要的管理技巧，簡單粗暴的方式往往會使管理效果適得其反，這顯然是我們不愿意看到的。

二、新課程改革背景下初中班主任管理工作有效策略

（一）強化管理素質，樹立良好形象

針對過去初中班級管理工作中存在的問題的解決，班主任的首要任務是要強化自身管理素質，先從自己身上找原因，對問題進行深度剖析，從問題根源出發尋求有效的解決對策，樹立起良好的管理形象，讓班主任的威信推動管理工作的順利展開。具體而言，第一，很多班主任都希望自己在學生心目中有一定的威嚴，學生能夠真正信服并支持班主任的工作，那么具備一個良好的形象必不可少，班主任在日常教學和管理活動中都要注重自身言行舉止、儀容儀表，做到干凈整潔，利落清爽，給學生以直觀的印象。第二，班主任要樹立終身學習的意識，不斷加強相關理論知識的學習，強化自身專業素質，了解更多關于學生管理方面的內容，汲取有用的經驗和方法，還需要具備良好的心理素質，使班主任在管理中更有底氣，不怒自威。

（二）充分尊重學生，促進個性發展

班主任需要明白，教師和學生處于同等的位置，在班級管理中需要對學生做到一視同仁，對所有學生都要予以關心和關注，即便學生可能會在學習上存在一些差異，但是學生的這一差異并不是一直都存在的，也并不是影響師生關系的元素。只有班主任發揮好帶頭作用，推動和諧班集體的構建，才能讓學生受到積極影響，讓其他學生也會相互尊重，互幫互助。對于一些在班級管理活動中喜歡調皮搗蛋的學生，班主任也要以寬容大度的態度應對，而不是直接批評和懲罰學生，要給學生一定的反思和認識錯誤的時間，盡量不要激化班主任和學生之間的矛盾。在處理一些問題上班主任的方式如果欠缺妥當，就要敢于承認錯誤，這樣做的目的在于讓學生增強對班主任的信任和認可。另外，班主任還要積極發揮自身能動作用，為學生創造實現其個性發展的機遇，將新課程改革的要求真正落實，突出學生的主體地位，重視所有學生的成長。每個學生都是一個獨立的個體，有自身獨立的人格，學生在學習中都會有自己的想法，因此班主任不能單純地采用集中式的管理模式，也不能讓一個統一的標準限制學生的個性發展，而是要采取個性化方法對學生進行更有針對性的管理，展現班級管理的人文關懷。

（三）加強班風建設，營造良好氛圍

班主任在開展班級管理時還需要加強對班級班風的觀察與建設。中學生的心智尚未成熟，缺乏成熟的判斷能力和認知能力，很難抵抗社會生活中的一些不良風氣或現象，比如享樂主義、拜金主義、暴力、色情娛樂等等，容易讓學生形成消極的思想和不良的行為習慣，一旦個別學生出現問題，那么就會影響整個班級。因此班主任要對每個學生加強關注，如若發現出現問題的學生，就要及時給予學生正確的指導和糾正，幫助學生走出思維誤區，糾正不良認知，改正不良習慣。在此基礎上，班主任可以利用班會課的時間組織學生展開一些有關思想品德教育的活動，比如主題演講會、辯論會、讀書分享會等等，滲透德育教育、情感教育和心理健康教育，使學生可以在潛移默化中受到教化，提高自身思想道德品質，用正確的價值觀念引領自身行為。

（四）實施民主管理，推動全面發展

從班級各項規章制度的草擬和確定到班級大小事務的實施都可以讓學生參與進來，不斷提高學生對班級建設的參與動力，進而提升學生的管理能力，在這樣民主化的管理下所制定出來的班規制度更容易讓學生認可和接受并執行，學生由此真正成為班級的主人。雖然應試教育在未來很長一段時間內仍將是常態，但是新課程改革強調了學生的綜合素質全面發展，那么班主任就不應當將視野只聚焦于學生的考試成績之上，更要關注學生各項能力的發展和良好品質的塑造，并不要求每個學生都能在考試中獲得高分，只要學生無愧于自身努力就好。對于學生的特長和潛能發展，班主任要將其充分挖掘并為學生提供鍛煉的機遇，使其有足夠的提升空間，逐步增強自信心，還要在這一過程中強化對學生創新意識和創造能力的培養，避免讓學生成為千篇一律的考試機器，而是成為真正具備獨立人格、獨特個性的優秀人才。

結論：綜上所述，在新的教育形勢和時代背景下，初中班主任必須緊隨時代潮流和教育改革步伐，根據新課程標準的要求，將學生的主體地位充分展現，關注學生的個性發展，圍繞學生全面培養來展開相關教學工作。受到多種客觀因素的影響，在實際的工作過程中，班主任還會遇到更多的問題，需要班主任同學生一起加強學習，立足實踐，敢于突破，善于應對，勇于創新，以更先進的管理理念、更有效的管理手段、更優質的管理方法促進管理工作效率和質量的提升，推動班主任自身管理能力和水平的提高。

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