構建教學情境，提升教學效率

劉艷雨

摘要：新課程改革的深入推進、振興教育系列政策的落地開花有效改善了傳統教育的局面。現今，新的教學模式與教學方法對于開展學科教學有著十分重要的現實意義。以初中道德與法治課程為例，開展情境教學，一改傳統道德與法治課堂古板嚴肅的教學狀態，有效提升了教學效率和學習效果。

關鍵詞：教學情境;教學效率;初中;道德與法治

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

《道德與法治》是初中教育階段內容抽象、知識點較多的一門學科，通過教學引導學生樹立正確的價值觀念。因此，在學生身心成長過程中《道德與法治》這門課程扮演著十分重要的角色。隨著新課程改革的發展，一些新穎的教學模式逐漸興起。情境教學法作為深受師生歡迎的教學方式，轉變了傳統灌輸式教學給學生帶來的不適，確保了學生在課堂上的主體地位。所謂情境教學，是指在教育教學過程中以學校軟件或硬件設施、教室陳設以及教師教學技能等為載體創設與當堂教學內容相適應的情感氛圍，從而吸引學生興趣，調動學生參與課堂教學的主動性與積極性。在良好的教學情境中，喚醒學生學習意識、啟發學生創新思維，最終收獲理想的教學效果。

一、創設生活情境，喚醒學生學習熱情

科學知識源于生活，《道德與法治》這門課程本身就與人們生活有著不可分割的關系。在進行課堂教學時，教師應用現代教學過程中應用較為廣泛的情境教學方式，將文本中的不同案例與學生日常生活建立聯系，再深入挖掘生活中潛在的學習資源與之滲透融合，給學生呈現生活化、直觀化的道德與法治知識。以人教版八年級上冊前三個單元教學內容為例，“豐富的社會生活”、“網絡生活新空間”、“勇擔社會責任”等內容均圍繞學生日常生活展開。進行這些內容教學時，教師可以為其創設生活情境，喚醒生活學習熱情。中學生是現代化社會背景下成長起來的一批新人，他們深受現代思想、網絡文化等影響。但由于他們尚處于發展階段，往往無法正確處理生活、學習與網絡之間的關系。比如，在進行“網絡新空間”這節內容教學時，就可以選取貼合學生生活與喜好的網絡游戲為著眼點進行生活情境創設。首先可以呈現某中學生沉迷于《王者榮耀》、《和平精英》等網絡游戲的視頻片段，通過視頻引發學生思考，鼓勵學生結合自身實際積極回答問題。進而引導學生明確不良網絡生活習慣給大家帶來的危害，幫助學生樹立正確的網絡應用意識。

二、視頻呈現文本，增強學生學習體驗

互聯網的廣泛普及給教育注入了新的教學活力，“互聯網+教育”也成為一種新興的教學模式。現代中學生出生成長于信息時代、網絡時代，他們樂于接受新鮮事物、喜歡看影視劇或者短視頻、愿意接受具有較強直觀性的信息。教師應把握學生愛好和特點，“投其所好”，運用現代化教學手段為學生創設多媒體教學情境，用視頻的方式呈現文本，給學生更加形象化、直觀化的視覺沖擊。吸引學生目光，使其保持注意，進而在多媒體情境中獲得更為深刻的感悟。比如，人教版七年級上冊“愛在家人間”這一部分內容的教學，對于剛步入初中階段的學生來說，是促進他們正確的思想品德、價值觀念的關鍵時期。現如今，學生生活和學習的條件更加優越，但往往會忽略對親情的感悟。在教學展開之初，教師可以用多媒體呈現前期準備好的照片資料，請學生圍繞照片中的情景講述“老照片的回憶”，初步感悟家人之間難以割舍的親情。對于不同家庭而言，他們對親情有著不同的理解和表達方式，縱然會有爭吵、會有沖突，磕磕絆絆中也蘊含著無法言說的愛。教師可以為學生呈現熱播電視劇《小別離》中方朵朵與媽媽因為各種問題不斷爭吵的片段，并結合劇情引發學生思考。之后可以通過小組合作交流的方式請學生自由發表不同看法。隨著年齡成長，和父母相處過程中無法避免會產生一系列問題。在生活中，應當學會如何正確處理。多一點溝通和理解，應全方位、多角度看待問題。

三、呈現真實情境，強化學生知識認知

任何事物都有著區別于其他事物的特別性質。對于一門課程來說，它的課程性質就好比京劇中的臉譜，不同的色彩描繪出自身與眾不同的鮮明形象。初中《道德與法治》圍繞學生成長與發展的生活圈層展開，其中滲透了博大精深的中華優秀傳統文化、社會主義核心價值觀、品德與法治意識等諸多學習內容。基于其生活性、實踐性、綜合性的課程性質，教師在教學時不應將重點全放置在創設虛擬化的教學情境，還應注重構建真實情境，進一步強化學生對課本知識的認知與理解。比如，針對人教版八年級教材中“法不可違”這一章節內容的教學，可以在課堂教學之后為學生構建真實情境，通過角色扮演的形式模擬開庭。由學生分別扮演法官、被告等不同角色，給學生提供更多發揮空間。此外，教師還可以引導學生以課本中的內容為依據編寫劇目，在表演與創作之中強化認知。

結語

“融情于教”，對于初中《道德與法治》這門課程來說，構建教學情境能夠使之潛在的獨特魅力盡顯。值得一提的是，相較于傳統被動接受知識的教學方式，情境教學之下學生學習的態度也發生了明顯轉變。《道德與法治》課程情境教學過程中，學生投入了更多學習熱情。教師應結合學生學習需求、身心特點等不斷進行教學模式與方式的創新，促使學生在和諧的氛圍下完成知識的學習、思想的熏陶以及能力的提高。

參考文獻

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