基于核心素養下小學數學實踐作業的有效研究

邵靜

摘要：數學是一門理工學科，其應用性很強，而在目前的小學數學教學中，教師往往忽視數學的應用實踐性，更加重視對學生的理論知識教學。因此，本文基于核心素養背景下，分析實踐作業對學生的作用，闡述核心素養下如何有效安排小學數學實踐作業。

關鍵詞：核心素養;小學數學;實踐作業;有效研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：學以致用是學生進行學習的一個重要目的，但如今的數學教學由于深受應試教育的影響，教師只重視學生的理論知識學習而忽略安排學生的實踐操作，這對學生的運用能力會起到阻礙作用，因此教師應為學生布置一些有針對性的實踐作業，讓學生能夠實際感受數學，懂得數學的應用，才能更好體現學習的價值。

一、實踐作業對學生的作用

數學的應用性很強，并且應用范圍也十分廣，在學生學習數學過程中布置實踐作業可以讓學生實際運用數學，這不僅使學生體會學以致用的作用，也讓學生更加熟悉所學知識，對所學知識達到一個復習鞏固的效果，因此，教師要重視實踐作業對學生的作用，不單單讓學生掌握理論知識來“應付”考試。同時，學習的真正目的在于要學會學習，培養其核心素養，學生只有通過對理論知識的實際轉換才能更深刻體會到知識的真正價值，才能達到教學育人的效果。

二、有效安排小學數學實踐作業的策略

1.結合實際生活，布置實踐作業

小學數學所教學內容大多是應用于實際生活中，可以用來解決實際問題，雖然小學數學考試中的題目看似與實際相關，但與小學生的實際生活聯系不大，這些題目對小學生來說還是以理論形式出現，教師要想有效安排學生的實踐作業，就應該讓學生用所學知識解決實際生活當中的問題，使學生真正落實學以致用的最終目的。

例如，在教學五年級上冊小數的乘法和除法時，為了讓學生在實際生活中應用鞏固這一知識，教師可以讓學生放學回家后查看自家水表或者電表，然后詢問父母水費電費是如何收取費用的，根據收取的費用計算出這一個月家里所需要交的電費水費。目前大多水電費都實行分段式收費，因此，學生在計算過程中會有一定難度，但這也不失是一種鍛煉學生的做法。在課堂上，教師要檢驗學生的計算過程，發現學生存在的問題并及時幫助學生進行解決。類似這種實踐作業完全不同于學生的日常專業，會讓學生產生很大的新鮮感，因此也就加強學生的學習積極性，并且實踐作業對學生的作用不單單是幫助學生復習鞏固所學知識，更是讓學生學習了解到更多生活常識，更有利于學生的全面發展，因此，結合實際生活來布置相關的實踐作業，讓學生既學習好理論知識，同時又不脫離實際。

2.開展買賣活動，提高學生運算能力

小學生的年紀較小，還處在喜歡玩玩具的階段，學生或多或少都會有一定數量的玩具，同時小學生還處在不斷尋找新鮮感的階段，教師在教學過程中就應該好好抓住學生這一心理。實踐作業的形式不同于理論知識作業，作用也大不相同，學生的作業多以理論知識形式為主，因此對于小學生來說，一般的理論知識作業失去了新鮮感，會對理論知識作業產生一定反感，而實踐作業的出現讓學生體會到新鮮感，能夠大大激起學生的積極性，所以教師要不斷創新教學，激發學生的積極性。

例如，在教學100以內的加減法的相關內容時，為了幫助學生提高運算能力，可以組織學生開展一個活動：讓學生拿出自己經常玩的玩具帶來學校，再對帶來的玩具進行一定的估價，再用紙、筆進行標價，同學之間相互推銷自己的商品。在這一過程中，學生會或多或少地應用到100以內的加減法運算，這樣可以幫助學生提高運算能力，并且這樣的活動還能增進學生之間的交流，讓學生之間的玩具達到一個互換的效果，增加學生的共同話題，提高班級的凝聚力。

3.利用學生假期生活，開展實踐作業

學生的寒暑假或者是一些節假日的假期時間都比較長，學生在這些時間內可能會對學習有所松懈，但教師若是強制要求學生在假期內完成較多的理論知識作業很容易引起學生的反感，所以教師應該從學生角度考慮，適當、合理的為學生布置一些實踐作業，讓學生能夠對學習狀態有所保持的同時，還可以合理利用假期來放松身心。比如，教師可以要求學生對自己的假期作息做一個記錄表，并且每一天都能有所記錄，不僅可以幫助學生在假期期間有時間觀念，還讓學生對數字保持敏感狀態;或是讓學生在與父母去超市購物時觀察超市的打折促銷活動，運用所學的乘除法知識來進行計算，比較商品價格的起伏變化。雖然假期生活是讓學生的身心能夠得到更多的放松，但這并不代表學生的無限放松，學生只有在假期中對學習狀態有所保持，才能更好適應假期結束后的學習生活，跟上教師的教學，更好地進行學習。

三、結束語

綜上所述，學生的學習不能只停留在理論知識層面，教師要發揮自身作用，結合實際情況，多從學生的心理想法和年齡特征考慮，幫助學生對所學知識產生一定的實踐運用，有效為學生布置實踐作業，讓學生能夠學以致用，達到真正的學習目的。

參考文獻

[1]葉思燕.基于核心素養下的小學數學有效作業設計分析[J].當代家庭教育，2021（24）：23-24.

[2]丁善容.基于核心素養下的小學數學有效作業設計研究[J].學苑教育，2020（31）：17-18.

[3]邱紅.芻議核心素養視域下小學數學作業批閱的有效策略[J].中華少年，2019（20）：28.

[4]楊美卿.基于核心素養下的小學數學有效作業設計探究[J].文理導航（下旬），2018（05）：19+21.