巧設(shè)教學(xué)情境，打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

李雪梅

摘要：情境教學(xué)法是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中常用的一種高效教學(xué)模式，能在很大程度上來(lái)接近語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)情況、滿足小學(xué)生的心理特征需求的優(yōu)勢(shì)，為了深度發(fā)揮出情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用，本文將對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂具體設(shè)置教學(xué)情境展開(kāi)討論，尋求具有可實(shí)現(xiàn)性的語(yǔ)文教學(xué)情境策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);教學(xué)情境;高效課堂

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：

在實(shí)際情況中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力仍舊是比較大的，所以學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科還存在著比較大的抵觸情緒。現(xiàn)代語(yǔ)文教育強(qiáng)調(diào)要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，因此語(yǔ)文教學(xué)就需要結(jié)合情境教學(xué)的特有教學(xué)藝術(shù)，幫助語(yǔ)文教師在課堂上能留有空間展示學(xué)生的個(gè)性。通過(guò)教學(xué)情境還能活躍語(yǔ)文課堂，提高學(xué)生們對(duì)課堂的參與度。

一、構(gòu)建問(wèn)題情境，發(fā)揮學(xué)生的思考能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)之一是為了讓學(xué)生能擁有基本的人文素養(yǎng)，對(duì)身邊的事物能保持著文學(xué)態(tài)度，并且利用基本文學(xué)思維思考身邊的事物與人。對(duì)于此，教師就可以構(gòu)建問(wèn)題情景，利用向?qū)W生提出問(wèn)題來(lái)對(duì)其思想進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生去從不同的文學(xué)角度來(lái)思考或者提出新問(wèn)題，重要的是能夠讓學(xué)生獨(dú)立思考，并且發(fā)散思維[1]。例如，在進(jìn)行《窮人》這一課文教學(xué)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)思考文中桑娜高尚的品德與“窮”有什么關(guān)系，但是學(xué)生卻很難有意識(shí)的深層次地從文本中進(jìn)行生命層次、本性層次的思考，那么教師可以提出這樣一些問(wèn)題：1、文中“非這樣做不可”的具體原因（關(guān)乎到西蒙兩個(gè)孩子的生死）?！?br>