“健康中國”背景下寧夏地區中小學體育素養培養研究

陳啟琴

中圖分類號：G807? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2021）09-038-01

摘? 要? 體育素養是促進中小學生健康成長的核心要義，也是促進體育教學改革的現實基礎。在“健康中國”背景下，為充分做好寧夏地區中小學體育素養培育，需要將“全面育人”理念納入體育教學全過程，通過豐富體育教學內容、優化體育教學形式，助力學生享受體育學習樂趣，實現體育教學與學生健康成長一體融合。本文通過解讀“健康中國”背景下寧夏地區中小學體育素養的培養價值，提出具體培養路徑。

關鍵詞? “健康中國”? 寧夏地區? 中小學? 體育素養? 培養路徑

在“健康中國”背景下，體育學科的育人目標從傳統教學升級為新的素養育人。為充分做好中小學體育素養培養工作，需要探尋全新育人場景下體育教學的價值定位，建構以發展學生體育素養為目標的育人框架。

一、“健康中國”背景下寧夏地區中小學體育素養的培養價值

體育課程是促進學生形成健康身心素質的重要手段，在“健康中國”背景下，寧夏地區以培養學生的體育素養為切入點，以挖掘體育教學的多元育人價值為重點，通過重構體育教學體系，助力體育教學回歸育人本質。

（一）學科價值：充分適應體育教學改革的現實場景

體育素養是基于全面育人理念的教學認識，推動體育教學與學生體育素養培養有效銜接，為化解中小學體育教學困境提供了合理出路。一方面，在健康育人場景下，通過以培養學生體育素養為目標，立足寧夏地區體育教學實際，開發針對性體育課程，為學生提供從體育知識、技能學習到體育習慣培養的完整教學體系，助力學生養成良好的體育生活習慣，形成關注健康的體育意識。另一方面，在全面育人理念指引下，通過采取科學合理、內容豐富的體育教學手段，有效改善學生對體育學習的價值認知，實現體育知識與健康習慣培養有機融合。

（二）育人價值：充分發揮體育學科的全面育人訴求

綜合全面育人的時代要求，通過以“健康中國”為基礎環境，以體育素養育人與學生體育素養培育有機銜接為重點，使體育教學真正回歸育人本質。在傳統體育教學過程中，由于單一關注學生的體育知識及技能教學，甚至部分小學生疲于“應付”體育教學任務，無法深度體驗體育學習趣味，影響了學生體育興趣的有效啟迪和體育習慣的有效培養。在健康育人背景下，通過將“以體育人”“以體促美”等理念融入體育教學，為實現健康育人價值提供可能。

二、“健康中國”背景下寧夏地區中小學體育素養的培養路徑

在“健康中國”指引下，寧夏地區在優化中小學體育教學體系進程中應樹立“健康第一”的核心理念，通過挖掘寧夏地區的地域體育資源，引入最新體育教學理念、模式與方法，合理滲透體育文化、體育意識，實現學生體育素養與體育教學創新的有機融合。

（一）完善硬件基礎：強化師資保障，整合體育資源

為適應“健康中國”的內在要求，培養學生形成良好的體育素養，需要注重整合體育資源，通過完善師資配備，整合體育資源，助力中小學體育素養培育工作有序開展。一方面，要注重配備完善的體育師資力量，加大“國培計劃”和“特崗教師”對寧夏地區的傾斜力度，通過增加新體育教師、完善在職體育教師的培訓機制，構建完整覆蓋的體育師資力量配備體系。另一方面，要加大中小學體育資源的整合力度，通過整合各類型體育資源，為中小學生參與體育活動創造良好條件。通過做好體育場地建設、體育地域資源開發等工作，為中小學生高質量參與體育活動提供保障。

（二）完善軟件支持：建設優質課堂，創新教學形態

體育學科是改善學生身心素質，助力學生健康成長的重要課程，也是培育學生體育素養的關鍵載體。第一，要以體育課程為載體，建設趣味、生動的體育課程，合理布置和安排體育作業，全面提升體育教學的育人價值。通過豐富體育教學過程的趣味性與人文性，引入游戲教學法、走班制教學等教學法，鼓勵和引導學生從多元視角發現體育學習趣味。第二，要注重創新和優化體育教學評價機制，通過構建常態測評與結論式評價相融合的評價機制，完善家校協同機制，定期向學生及家長反饋學生體育鍛煉、體質健康信息，營造促進學生身心健康的良好場景。第三，要注重培養學生形成生活化的鍛煉習慣，通過改善學生對體育學習、體育鍛煉的價值認識，促進學生真正養成積極、健康的體育意識。

三、結語

培養學生的體育素養是踐行全面育人理念下，積極重構體育教學機制的重要訴求。聚焦“健康中國”的內在要求，寧夏地區在培養中小學體育素養時，要重視建設優質體育課程，通過采用多元化、個性化的體育教學方式，深化家校社多方協同，培養學生的體育習慣與健康意識，以助力學生的全面、健康成長。

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