互動教學在初中英語教學實踐中的運用

閆新萍

摘要：互動教學相對于傳統教學方式更為靈動，通過增強教師與學生之間的溝通來提高教學效率。在這一過程中教師可以相互溝通交流，學生可以相互討論，師生之間也可以進一步了解，促進了學生對英語的學習興趣，學生在教師的引導下進行學習，在英語教學實踐中不僅可以提升學生的英語綜合水平，也可以進一步提升學生個人的實踐應用能力，打破傳統啞巴式教學，以此來提升英語課堂教學效率和質量。

關鍵詞：互動教學;初中英語;運用策略

引言

隨著國家的發展速度越來越快，國家對高素質人才的需求越來越大，各大教育機構已經認識到傳統教育在當今教育中存在的不足，應該及時改正以往的教育模式，采用更適合當今中學生學習的教學方式，致力于培養更符合時代需求的中學生。

一、初中英語教學現狀

新課程標準改革時期初中英語教學存在下述問題：一是教師未能全方位完善自身思想，學生在課內仍然處于被動狀態，無法真正理解所學英語知識的內涵;二是課內教學氣氛沉悶、枯燥，學生的注意力不集中，思想也逐漸固化，無法在有限的時間內實現思維品質的發展;三是缺乏課堂活動，學生普遍存在不敢開口、“無話可說”的問題，沒有展現出英語教學的全部價值，不利于他們未來的全面發展。面對這些問題教師必須及時進行自我反思，積極將現代化教育理念融入課程教學，充分尊重學生在課上的主體地位，并將促進他們核心素質發展為最終目標展開教學，保證初中英語教育的可持續發展。

二、互動教學法應用于初中英語教學實踐中的具體策略

（一）師生平等交流，營造良好氛圍

初中時期學生處于青春期，他們在日常學習與生活中難免會產生叛逆心理，不愿意將所思所想與教師交流，也不愿意在課上配合教師完成各項學習任務，課堂氛圍壓抑、沉悶，整體教學效率始終難以提高，因此教師想要改善教學現狀、保證學生英語能力的不斷提升，必須轉變自身治學態度，以平等的姿態與同學們互動，成功培養他們自主學習與獨立思考的能力，期間教師可以合理利用現代化信息技術手段在課內創設生動、自然的情境，在自然狀態下營造出良好的英語學習氛圍，師生雙方同處情境之中會產生情感的共鳴，從而拉近關系，為后續教學做好鋪墊，面對情境中出現的問題教師一定不能“一言堂”或是填鴨講解，必須給予學生充足的學習空間，讓他們可以在自主思考過后主動將思想觀念與教師分享，最終以有效交流完成知識的傳遞，在潛移默化中提高學生的整體英語水平。

（二）設置角色扮演課堂，讓學生積極互動

初中英語課本中的內容，基本都是以對話的形式呈現的，主要通過對話的形式，引入課堂內容，尤其是在譯林版初中英語課本中，每個單元的課程之前，都會有內容引導對話，相信學生通過一個學期的學習和深化，對基礎對話語言已經有了豐富的積累。針對這種情況，教師可以適當設置一堂角色扮演課，豐富角色內容，通過角色扮演的形式，將課堂內容展示出來，然后再角色互換，相互練習。教師作為角色扮演課堂的締造者和引導者，在學生進行角色扮演的過程中，教師隨時做指導，保證學生在角色扮演過程中的正常交流。在互動教學模式中，學生和教師處于平等位置，學生作為學習主體，教師作為學習引導者和輔助者，需要在課堂隨時協助學生完成學習，確保學生的學習主體地位。例如在譯林版七年級英語Unit4 Finding your way這堂課的教學中，需要讓學生掌握問路的基礎技巧。此時教師就可以設置角色扮演，教師扮演一個指路者，讓學生以小組為單位，扮演問路者，問路者需要向指路者提出相關問題，并結合日常交流用語，像Followme.Where’s the zoo？Is it far away from our school？等句子。要求學生在提問的過程中，教師需要用不同的方式給學生指路，在進行一段時間后，安排角色轉換，由學生扮演指路者，教師和其他學生充當問路者，教師需要用不同的方式向學生提問，在學生回答問題遇到困難時，教師需要及時幫助學生糾正錯誤，并協助學生快速回答問題。在角色扮演課堂完成之后，教師要幫助學生將問路中常用到的句子整理起來，并在日常交流中多使用，教師會在課堂上不定時地向學生發問，通過這樣有要求、有監督、有檢測的教育方式，能夠保證學生在英語學習中保持良好的學習態度，并通過角色扮演積累大量的問路相關知識。角色扮演教學模式，不但豐富了英語課堂教學模式，更在角色互換中，不斷增強學生的自信心，讓學生勇敢地將英語表達出來，有利于英語學科實用性特征的體現和發揚。

（三）聯系生活，重視評價

教師和學生之間的互動除了在課堂中短暫的時間以外，在課下也可以開展交流，教師在課堂中也可以引導學生講述自己在實際生活中發生的事件，增加師生之間的互動。比如，我們國家有很多節日，這些節日都可以成為教師與學生之間的互動話題，當學生放假回學校以后，教師可以通過提問讓學生將自己在家里的經歷、如何過節講述出來，以不同的學生不同的經歷開拓同學們的眼界，通過講述提升表達能力。除了讓學生說自己在假期的經歷以外，教師還可以引導學生用比較簡單的句子表達自己，在學生表達過程中由同學和教師糾正學生的語法錯誤。在以往的教學模式中，評價方式往往是單向的，這樣的評價方式沒有達到應有的效果，因此在互動教學模式中對評價的重視程度逐步提升，通過評價的方式改善自身不足，為師生之間的交流建立平臺，以便于更好地提升初中英語教學水平。

結束語

綜上所述，隨著時代的發展和需求，傳統的英語教學模式已經不足以支撐當今學生對知識的需求，因此互動教學模式隨之而來，通過互動教學提升學生的表達能力，將課堂的主動性掌握在學生手中，在提升學生英語學習興趣的同時提升英語水平。

參考文獻

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