小學(xué)數(shù)學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)+下的作業(yè)優(yōu)化策略管窺

王賽球

摘要：伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的合理發(fā)展，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的情況下，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推動(dòng)了教育科研的進(jìn)一步發(fā)展。將“互聯(lián)網(wǎng)+”關(guān)鍵技術(shù)用于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)上，可以提升小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量，并不斷創(chuàng)新并改變傳統(tǒng)紙版的劣勢(shì)，完成智能化教學(xué)，提升學(xué)生的作業(yè)品質(zhì)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的合理發(fā)展。對(duì)于此事，文中將對(duì)互聯(lián)網(wǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化策略開展剖析，并指出相對(duì)應(yīng)的革新途徑，為小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)工作給予合理提議。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)優(yōu)化

引言

通過將“互聯(lián)網(wǎng)+”引入小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置中，實(shí)現(xiàn)電子化的作業(yè)模式，依靠現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引進(jìn)，建設(shè)關(guān)于作業(yè)的現(xiàn)代化數(shù)據(jù)平臺(tái)，通過這一平臺(tái)的構(gòu)建，教師可以實(shí)現(xiàn)對(duì)作業(yè)的線上布置和發(fā)放，學(xué)生可以獲得教師對(duì)作業(yè)難題的線上答疑以及作業(yè)的保存，借助平臺(tái)多方面的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生展開多樣化的學(xué)習(xí)，拓展作業(yè)形式，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的認(rèn)識(shí)程度。同時(shí)利用這類現(xiàn)代化作業(yè)方式，能夠線上為學(xué)生開展具體指導(dǎo)，可以在一定水平上提高學(xué)生的作業(yè)品質(zhì)，并提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

1.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)存在的問題

1.1作業(yè)的功能單一

現(xiàn)階段，小學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)存的功能存在較為嚴(yán)重的限制，其功能多是集中在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的筑基階段，但在拓展學(xué)習(xí)視野、提升學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等方面的功能性較為一般。有關(guān)機(jī)構(gòu)的調(diào)查顯示，當(dāng)前的小學(xué)生多是出于通過教師作業(yè)檢查、提升應(yīng)對(duì)考試能力、強(qiáng)化數(shù)學(xué)能力等目的。也就是說，數(shù)學(xué)作業(yè)的功能被嚴(yán)重限制住了，沒能得以更好的實(shí)現(xiàn)。

1.2作業(yè)的內(nèi)容和形式枯燥

筆者在查閱相關(guān)數(shù)據(jù)和報(bào)告時(shí)，發(fā)現(xiàn)一組調(diào)查報(bào)告，報(bào)告中指出，義務(wù)教育階段，教師所布置的作業(yè)更多的是圍繞書面教材不值得相關(guān)聯(lián)系和閱讀作業(yè)，也因?yàn)槿绱藢?dǎo)致觀察類、實(shí)踐類、調(diào)查類等作業(yè)的布置較少，學(xué)生這些方面的能力也較低。長(zhǎng)久以來這樣的作業(yè)環(huán)境，使得作業(yè)對(duì)于學(xué)生來說成為了一種“勞動(dòng)”，單純的進(jìn)行練習(xí)就能夠完成，超過七成的小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)的方式就是圍繞書面的這種練習(xí)。并且，數(shù)學(xué)作業(yè)的布置同質(zhì)化嚴(yán)重，欠缺多樣性和差異。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容和類型的枯燥乏味促使眾多小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性嚴(yán)重下降，非常容易制約學(xué)生的自主發(fā)展。

1.3作業(yè)負(fù)擔(dān)較重

一直以來，小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)重是困惑國(guó)內(nèi)教育界已久的難題。盡管這些年經(jīng)歷了“減負(fù)”的過程，但實(shí)際所產(chǎn)生的作用微乎其微。有關(guān)報(bào)告指出，24.69%的學(xué)生覺得數(shù)學(xué)作業(yè)很重，44.44%的學(xué)生覺得數(shù)學(xué)作業(yè)較重，二者求和，占比近乎70%，針對(duì)小學(xué)中高學(xué)段的學(xué)生而言，作業(yè)量與考試成績(jī)中間的關(guān)聯(lián)性基本上為零。因此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)的途徑不應(yīng)當(dāng)只是通過增加作業(yè)量，而是要從發(fā)展的角度去考量。

2.優(yōu)化策略

2.1通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)作業(yè)的發(fā)布與回收

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將作業(yè)以信息化的形式進(jìn)行發(fā)放和回收，能夠在一定程度上提高對(duì)作業(yè)的有效管理，同時(shí)能夠提升作業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的高效性。首先能夠利用互聯(lián)網(wǎng)以班為單位開展設(shè)定，并根據(jù)登陸校軟件系統(tǒng)，將各班學(xué)生集聚在不一樣的群組當(dāng)中，老師做為每一個(gè)群組的管理人員，將電子作業(yè)開展派發(fā)，學(xué)生能夠?qū)蠋煹馁Y料實(shí)現(xiàn)下載也可在線查看，在完成作業(yè)后，將自己的作業(yè)進(jìn)行上傳，進(jìn)而將傳統(tǒng)化的作業(yè)形式簡(jiǎn)單化，依靠互聯(lián)網(wǎng)完成作業(yè)的派發(fā)和回收，不但可以節(jié)約一定的時(shí)間，還能提高教師批閱作業(yè)的效率。

2.2通過互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)現(xiàn)作業(yè)的數(shù)字化形式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)學(xué)作業(yè)模式中，可以為作業(yè)設(shè)置不同的標(biāo)題以及相應(yīng)的圖形樣式，從而方面學(xué)生對(duì)作業(yè)題目的理解。例如，在幾何作業(yè)題目中，可以通過信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)置形象的幾何圖形，從而讓學(xué)生能夠直觀進(jìn)行判斷，并提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在對(duì)電子作業(yè)展開解釋時(shí)，能夠應(yīng)用鍵入電子作業(yè)的形式將答題流程及其回答進(jìn)行鍵入，依照流程進(jìn)行作業(yè)，如此不但可以提高學(xué)生作業(yè)的品質(zhì)，還能在一定水平上鍛練學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，塑造學(xué)生綜合能力。

2.3運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)作業(yè)工作進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的情況下，依靠互聯(lián)網(wǎng)聊天平臺(tái)，可以對(duì)學(xué)生的作業(yè)狀況開展有效的引導(dǎo)和監(jiān)管，進(jìn)而在學(xué)生碰到困難時(shí)老師可以給與一定的引導(dǎo)和協(xié)助，并在進(jìn)行作業(yè)過程中，老師還能根據(jù)學(xué)生在作業(yè)過程中的狀況掌握學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，并在后續(xù)有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。

例如，在小學(xué)三年級(jí)作業(yè)習(xí)題中有一道題目：“動(dòng)物園里有14只小猴，小兔是小猴的4倍，之后飼養(yǎng)員又拿走兩只小兔，求動(dòng)物園里的小猴和小兔共有幾只？”學(xué)生在對(duì)問題進(jìn)行解答中，要對(duì)小猴和小兔進(jìn)行計(jì)算相乘相減又相加，從而得到答案。而運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)可以換一種思路進(jìn)行解答，以小猴和小兔的總數(shù)進(jìn)行計(jì)算就是小猴的4+1倍-2，即為動(dòng)物的總數(shù)，從而提升學(xué)生的解題思路，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)。

2.4通過互聯(lián)網(wǎng)+平臺(tái)提升作業(yè)的有效性

根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)在信息科技中的高效運(yùn)用可以讓老師清晰的認(rèn)識(shí)到學(xué)生在做題中存在的不足，并對(duì)于學(xué)生間的差異狀況，確立教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生開展合理的詳解和具體指導(dǎo)，進(jìn)而讓學(xué)生可以清晰數(shù)學(xué)的思維邏輯及其做題思路，并做到深入內(nèi)容、歸納內(nèi)容。通過在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中實(shí)現(xiàn)電子形式，能夠在一定程度上提升作業(yè)的有效性，從而對(duì)學(xué)生展開正確的指導(dǎo)和教學(xué)，并且通過這種形式能夠改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知興趣，通過對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)的電子優(yōu)化，能夠有效的提升小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效培養(yǎng)。

3.結(jié)論

總得來說，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展下，小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)從傳統(tǒng)的的紙版形式轉(zhuǎn)化成電子作業(yè)形式，在這類形式下，可以使學(xué)生在數(shù)學(xué)課作業(yè)的訓(xùn)練中提升自覺性，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)習(xí)能力的逐漸提高。另一方面，通過數(shù)字化的作業(yè)形式能夠減少紙質(zhì)資源的用量，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)以及對(duì)資源的節(jié)約觀念。并且在教學(xué)環(huán)節(jié)上，也更加有力學(xué)教師通過對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)和解答更直觀和及時(shí)的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和指導(dǎo)，提高數(shù)學(xué)作業(yè)的效率。隨著信息技術(shù)的有效發(fā)展以及在教育中的不斷應(yīng)用，促進(jìn)了現(xiàn)代化教學(xué)的有效發(fā)展，并提升學(xué)生的創(chuàng)新理念以及對(duì)計(jì)算機(jī)的有效使用，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中的有效應(yīng)用，將會(huì)更好的促進(jìn)學(xué)生的教學(xué)，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng)。

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