小學語文古詩詞教學中創設情境的方法

葉麗

摘要：在小學語文古詩詞教學時，教師總是采用向學生解釋詩句，要求學生背誦默寫的傳統教學方法，沒有將解釋古詩詞作為教學的重點，導致教學過程比較枯燥乏味，學生缺乏學習興趣。本文闡述了在小學語文古詩詞教學中創設情境的方法，以期激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度。

關鍵詞：古詩詞教學? ?小學語文? ?創設情境

創設情境能夠活躍課堂教學氣氛，調動學生的學習積極性和主動性，提高學生古詩詞鑒賞能力。因此，在小學語文古詩詞教學中，教師應創設情境，激發學生古詩詞學習興趣，使學生能夠更好地理解古詩詞的內容，體會詩歌的意境，感受古詩詞學習的樂趣。

一、結合古詩詞故事創設合理的教學情境

由于小學生的思維能力沒有得到充分發展，所以在古詩詞認知方面存在一定的問題。對小學生來說，古詩詞學習存在很多困難，容易失去學習興趣。因此，在小學語文古詩詞教學過程中，教師應該充分利用學生的好奇心理，以故事作為引導，通過詩人的故事進行輔助教學，創設良好的教學情境，激發學生古詩詞學習興趣，調動學生的學習主動性，使學生在情境中與詩人產生心靈互通，感受詩人寫作時的情感，讓學生能夠更好地學習古詩詞。

如在教學《望廬山瀑布》這首古詩詞時，教師可以在課前讓學生搜集一些關于作者李白的資料，然后根據作者的人生經歷和性格特點，講一講作者在廬山發生過的一些事件，激發學生古詩詞學習興趣。與此同時，在講故事時，教師可以為學生創設比較壯觀的情境，讓學生走進詩人在古詩中描述的景象，身臨其境地感受雄偉壯觀的場景，更深層次地感受詩人對廬山瀑布的贊美之情。這樣一來，教師結合詩詞故事引導的方式創設教學情境，能夠讓學生充分理解和把握詩詞，體會詩人的情感寄托，提高學生的閱讀能力和理解能力。

二、結合古詩詞背景創設合理的教學情境

在小學語文古詩詞教學時，教師應該重視古詩詞的創作背景，因為創作背景是詩人創作最重要的因素，影響著詩歌的主要內容和情感表達。不僅如此，詩人大部分的創作都是因為社會的動蕩和朝代的變更。因此，教師應該適當利用詩詞的創作背景，幫助學生了解和掌握古詩詞內容，使學生可以更加深刻地了解作者和古詩詞，從而產生情感共鳴。由此可見，在小學語文古詩詞教學活動中，教師應該為學生展示古詩詞的時代背景，方便學生更好地把握詩歌內涵。

在教學邊塞詩時，教師必須根據詩歌的時代背景創設情境，描述出詩人創作時的時代背景和人生閱歷，從而創設出一種較為現實化的情境，使學生更加深入地理解詩詞內容。如在教學《示兒》這首古詩時，由于詩歌表達了詩人的無奈，以及對失地收復的急切心理，并告誡后代一定要記得報效祖國。教師可以根據時代背景創設參軍入伍、報效國家的教學情境，營造愛國的氛圍，讓學生感受詩人對國家的感情。

三、結合古詩詞描述創設合理的教學情境

在小學語文古詩詞教學時，教師可以描繪畫面創設情境。如在教學抒情詩、山水詩、田園詩等類型的詩詞時，教師可以結合詩詞畫面，創設適合的教學情境，營造出悠閑的氛圍，讓學生了解這些詩詞想要表達的情感，并培養學生的想象力，創新學生的思維，讓學生充分感受詩詞的意境。在這個過程中，教師還可以使用多媒體技術描繪出更加活潑的畫面，呈現詩詞內容所描述的場景，開闊學生的視野，助力學生更好地學習和掌握古詩詞知識。

對小學生而言，理解古詩詞的內容和作者的思想感情具有一定的難度，所以在教學過程中，教師可以創設情境，通過生動直觀地呈現知識，降低學生古詩詞學習的難度，使學生更加透徹地理解古詩詞內容。由此看來，教師適當地創設情境，可以激發學生的學習熱情，有效提高小學語文古詩詞教學質量。

參考文獻：

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（作者單位：江西省贛州市南康區第七小學）