生命視角下高中地理學科核心素養的培養

劉紅

摘要：在新課程改革背景下，學科核心素養的培養，是新時期高中教學改革的重點。新時期的高中地理越來越貼近自然，而自然與生命息息相關，本文從生命視角下重點論述了高中地理學科核心素養的培養意義和有效策略。

關鍵詞：高中地理? ?核心素養? ?生命視角

一、生命視角下學科核心素養的概述

核心素養是國家基于教育改革趨勢和現代社會對所需要人才的要求提出的，是指學生在以后自身發展與社會發展時所需要具備的能力和品質，也被稱為“中國學生發展核心素養”。學科核心素養是把學生發展核心素養作用于學科中，并在使學科教學中體現學生發展的核心素養。

二、生命視角下培養高中生地理學科核心素養的重要意義

地理學習與自然環境息息相關，而生命是大自然最好的饋贈，所以在生命視角下探討地理核心素養才顯得更有意義。高中生學習地理知識，是培養地理學科核心素養的主要途徑。因此，在生命視角下培養高中生地理學科核心素養培養具有重要意義。

首先，培養高中生以生命為本的地理學科核心素養的培養，是落實新課程改革教育理念的要求，也是貫徹國家提出的發展學生核心素養的途徑，使得地理教學有了新的指導方向;其次，培養高中生地理學科核心素養，能夠促進學生發展，發散學生的思維，促使學生對地理進行更有深度的自主學習;最后，從生命的視角去探討地理，可以讓學生明確人類的生存和發展離不開大自然的饋贈，牢固樹立“既要綠水青山，也要金山銀山。寧要綠水青山，不要金山銀山，而且綠水青山就是金山銀山”的理念。

三、生命視角下培養高中生地理學科核心素養的有效策略

1.高中生人地協調觀的培養

人地協調觀是指人們對人類與地理環境之間關系所持的正確價值觀，它是地理學科最核心的研究主題和基本的思維視角。高中生只有樹立正確的人地協調觀，才能理解地理環境對人類生活的影響，并對實際生活中出現的人地不協調問題提出對策。教師可以讓學生對“某地區因亂砍濫伐引起土地荒漠化”這一生活實例進行探究，分析其原因，并讓學生提出治理方案，通過生態破壞前后和治理前后景觀的對比，培養學生的人地協調觀。

2.高中生綜合思維的培養

地理學科是一門綜合性的學科，既包括自然、經濟、政治、社會、文化等綜合要素之間相互關系的綜合研究，又包括地貌、水文、氣候、植被、土壤、人口等要素之間的綜合研究。在教學過程中，教師應教授學生解決地理問題的思維方法，使學生形成解決思路，讓學生探究地理問題形成的各種因素，引導學生從各個方面進行分析，以此培養學生的綜合。

3.高中生區域認知的培養

區域認知是指學生對地理事物的認知方法和能力，它是綜合思維和人地協調觀的疊加。地圖是地理的第二語言，但地圖的靜態性決定了其相對單調性，而不同的區域都有不同的地理特色。因此，在教學時，教師可以通過多媒體播放一些圖片或影像，讓學生在了解區域位置的同時，還能直觀感受地域特色，激發學生的探究興趣。教師還要引導學生比較區域間的差異，認識區域間的聯系，這對培養學生的區域認知有極大的幫助。

4.高中生地理實踐力的培養

地理實踐力是指學生在考察、調查模擬實驗等地理實踐活動中，具備的行動能力和品質。從行星到地球，從海洋到陸地，再到人與自然的協調發展，高中地理知識的涉及面十分廣泛，而且與生活聯系密切。高中地理學科的內容和特點決定了實踐教學的重要性，但實踐場所可以不局限在校內，野外考察與室內試驗、模擬相結合，是現代地理學研究的重要方法，也是高中地理課程特有的學習方式。

綜上所述，生命視角下高中地理學科核心素養的培養為學生的發展鋪墊了道路，教師一定要落實教學改革的要求，培養學生終身學習地理的意識，為國家和社會培養人才。

參考文獻：

[1]連欣瑩，陳玉香.如何在高中地理教學中培養學生的地理學科核心素養[J].西部素質教育，2018（8）.

[2]卞春堯.高中地理學科核心素養的構建與培養策略[J].名師在線，2018（6）.

（作者單位：山東省濰坊市昌樂第一中學）