人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實用人才培養(yǎng)模式探討

馬艷芳

摘要：在我國經(jīng)濟社會穩(wěn)定發(fā)展的同時，由于各種各樣的環(huán)境問題不斷出現(xiàn)，人口、資源及環(huán)境的發(fā)展正在面臨著巨大的挑戰(zhàn)。因此政府部門應(yīng)當高度重視城鄉(xiāng)規(guī)劃的建設(shè)工作，保障城鄉(xiāng)建設(shè)事業(yè)的全面發(fā)展，不斷加大資金的投入力度，重點培養(yǎng)專業(yè)性的實用人才。所以文章主要論述了培養(yǎng)人才導(dǎo)向，深入分析人文地理及城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)性實用人才的發(fā)展目標，創(chuàng)設(shè)全新的培養(yǎng)模式及計劃，進而在最大程度上全面推動我國城鄉(xiāng)建設(shè)及環(huán)境的穩(wěn)定性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃;人才培養(yǎng)模式;課程體系;實踐

一、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)產(chǎn)生的背景

伴隨著中國國民經(jīng)濟的穩(wěn)定增長，城鎮(zhèn)化進程的不斷推進，針對這過程，環(huán)境問題日益嚴峻，人口與環(huán)境之間產(chǎn)生了巨大矛盾，城市與鄉(xiāng)村內(nèi)部及兩者之間存在著諸多的矛盾及問題，促使生態(tài)環(huán)境的持續(xù)發(fā)展即將面臨著嚴峻的困難與挑戰(zhàn)。因此政府需要注重城市與鄉(xiāng)村建設(shè)事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，將社會經(jīng)濟生態(tài)及城鄉(xiāng)建設(shè)工作充分考慮及分析，并將其當作中國長期發(fā)展的戰(zhàn)略目標。截止到當前，于2008年已經(jīng)全面實行了《城鄉(xiāng)規(guī)劃法》以及廢止《城市規(guī)劃法》，這就意味著將規(guī)劃的重點及重心全部放在了區(qū)域內(nèi)部城市與鄉(xiāng)村的發(fā)展當中。所以不僅需要加強對城市及鄉(xiāng)村人才的重點培養(yǎng)，還需要全面促進我國城市與鄉(xiāng)村的經(jīng)濟、社會與環(huán)境的發(fā)展，同時在城市與鄉(xiāng)村規(guī)劃的過程中，需要將其當作工學(xué)學(xué)科的獨立設(shè)置，不斷轉(zhuǎn)變及創(chuàng)新原來建筑學(xué)科的基本現(xiàn)狀與狀況，為有效保障城鎮(zhèn)化的不斷發(fā)展及實現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化，就必須不斷創(chuàng)新城鄉(xiāng)規(guī)劃培養(yǎng)人才目標，在最大程度上提出關(guān)于人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)建設(shè)的重點及著力點。

二、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）學(xué)生專業(yè)認知度較低，就業(yè)壓力大

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)人才的主要目標：培養(yǎng)專業(yè)課程的基本理論知識、專業(yè)技能及基礎(chǔ)知識，保障在高校及企業(yè)單位從事關(guān)于其專業(yè)的工作，并成為企業(yè)及行政管理部門的高級技術(shù)人才。由于學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)的認知不到位，導(dǎo)致大學(xué)期間無法充分發(fā)揮上學(xué)時學(xué)習(xí)的專業(yè)知識及專業(yè)技能，出現(xiàn)這種情況的原因：人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)存在著多種發(fā)展及學(xué)科方式，缺乏專業(yè)性規(guī)劃及專業(yè)性的教師引導(dǎo)。因此這就導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)課程開展時被動式學(xué)習(xí)，尚未結(jié)合職業(yè)規(guī)劃及職業(yè)目標發(fā)掘個人優(yōu)勢及基本特點，同時也尚未將重點放在培養(yǎng)人才內(nèi)容方面。所以這就說明了學(xué)生對個人的需求，仍然停留在學(xué)校課程設(shè)置的標準上，并不是以市場行業(yè)為目標，最終導(dǎo)致學(xué)生在步入社會中缺乏合適的工作崗位。

（二）教師教學(xué)模式單一，欠缺實踐技能

由于人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程培養(yǎng)人才目標及教學(xué)條件有限，所以在專業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的重視程度不足，缺乏主動性與積極性，以至于學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中缺乏溝通交流與實踐的機會，甚至仍然采用以往教學(xué)方式傳達專業(yè)知識，促使專業(yè)課程無法將理論與實際有效結(jié)合，最終導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)眼高手低的情況。因此以往專業(yè)課程培養(yǎng)人才體系的方式過于傳統(tǒng)，缺乏科學(xué)性與合理性，難以結(jié)合用人單位的需求制定合理的培養(yǎng)制定及模式。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)工作方向較多，原有的教學(xué)模式需要采用標準化的方式培養(yǎng)人才，同時教師也并未充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及優(yōu)勢，促使教師在專業(yè)課程的實際教學(xué)中缺乏“因材施教”。

三、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討

（一）細分人才培養(yǎng)目標，完善分類培養(yǎng)模式

在完善培養(yǎng)人才模式的同時，應(yīng)當構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)體系，讓其完全立足于人才市場中，確定及細分人才培養(yǎng)目標及標準，制定分類培養(yǎng)人才的有效途徑，將培養(yǎng)人才當作重點內(nèi)容，進而從各方面保障培養(yǎng)時期的教育質(zhì)量。因此針對人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)開展課程而言，需要結(jié)合社會及用人單位的需求，引導(dǎo)學(xué)生與用人單位的需求完全符合，將其專業(yè)學(xué)習(xí)完全定位于技術(shù)、管理及研究等不同種類及類型的人才。與此同時，以繼續(xù)學(xué)習(xí)深造為重要基礎(chǔ)，將科學(xué)性技術(shù)研究為重點目標，重點培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，給學(xué)生開展專業(yè)課程提供基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，強調(diào)專業(yè)課程關(guān)聯(lián)

在人文地理與城市規(guī)劃課程開展教學(xué)工作時，科學(xué)性的課程體系成為了培養(yǎng)人才的重要核心內(nèi)容，其課程體系的合理性與學(xué)生基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)及專業(yè)技能有著密切聯(lián)系。因此在其專業(yè)課程當中，應(yīng)當有效處理專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課的結(jié)構(gòu)與關(guān)系，加強課程與課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，進而對不同人才目標的培養(yǎng)構(gòu)建全新課程體系。為保障課程體系的有序構(gòu)建，需要采用多元化人才培養(yǎng)模式，全面實行學(xué)分制，不斷提高學(xué)生的求知欲及積極從，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（三）提高教師隊伍素質(zhì)，實現(xiàn)教學(xué)手段更新

教師團隊的綜合素質(zhì)決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量及效果，由于其專業(yè)課程的涉及面較廣泛，有著較高的創(chuàng)新要求，因此不局限于教師傳達與學(xué)生聽課等傳統(tǒng)方式，而是完全突出學(xué)生在課堂的主導(dǎo)地位，所以這就需要教師在課堂中有著較強的把控能力，引導(dǎo)學(xué)生完全掌握重點知識，不斷擴展專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，進而培養(yǎng)學(xué)生有著解決問題及分析問題的能力。與此同時，合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源成為了擴大教學(xué)信息量以及提高專業(yè)課堂質(zhì)量的有效途徑，全面推動課程成果在課堂實踐。

結(jié)束語：

綜上所述，在文化地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃開展教學(xué)工作中，實踐性成為了其課堂的基本特點，建立師生之間雙向性的關(guān)系十分重要，所以需要教師摒棄以往教學(xué)手段，給學(xué)生預(yù)留大量的思考時間，結(jié)合課堂授課內(nèi)容完成教師與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，并且虛心接受學(xué)生對教師的反饋。此外，將人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的理論與實踐有效結(jié)合，保障學(xué)生的創(chuàng)新能力及綜合能力全面提升。

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