小學數學教學中解決問題能力的培養策略

許紅霞

摘要：培養并提高學生解決問題的能力是小學數學知識教學時期尤為重要的一項教學目標，通過提升學生解決問題的能力，會使得學生更好地得到數學思想，同時還能夠讓學生適應未來的學習及生活發展，給其日后的深層次學習做鋪墊。因此在新課標的引領下，教師必須要及時改進并創新數學教學方式，將重心放置到培養學生解決問題的能力這方面，確定學生的主體課堂地位，讓學生可以更好地提出問題、分析問題、解決問題?；诖耍瑢πW數學教學中解決問題能力的培養策略進行研究，僅供參考。

關鍵詞：小學數學;解決問題能力;培養策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-082

引言

在小學階段，數學是所有學科中學習起來比較難的一門學科。況且，數學是學生上學的過程中都需要學習的一門學科，無論處于哪一個階段的學習，數學都是需要同學以及教師去認真學習鉆研的一門學科。尤其是在小學的課堂里，學生學習的科目就比較少，在四五門學科的課程里數學還是占據著重要地位，小學年齡段的學生思維認知能力還沒有那么成熟，學習數學是有一定難度的，尤其對于解決數學中存在的一些問題更是難上加難。

一、端正教學態度，轉變育人觀念

良好的教育觀念是科學育人的基礎，除以人為本外，教師還需要根據學生解題能力的發展需求，推行多元智能理論，重視素質教育，關注學生差異，挖掘學生解題潛力，端正教學態度，從而完成育人任務.例如，教師在進行“統計”教學時可將統計情境創設、統計方案規劃、統計實踐、數據分析等學習活動的主控權交給學生，鼓勵學生回歸生活，學習實踐.學生在統計中會遇到諸多問題，如怎樣記錄統計結果、統計命題意義、統計結果分析等.對于處于不同學習及發展階段的學生，其在統計實踐活動中所遇到的具體問題存在區別.教師可發揮學生的主觀能動性，調動學生解決問題的積極性，最終完成教學任務，在培育學生解決問題能力的同時，提升學生信息綜合處理能力、創新實踐能力、社交能力，繼而發揮多元智能理論的育人優勢，為持續增強學生解決問題能力奠定基礎。

二、營造民主的數學課堂教學氛圍

學習數學知識的過程，其實就是將“學”與“問”進行充分結合的過程。學生要想有效掌握數學知識和數學技能，就要不斷地遇見問題、提出問題、解決問題。小學數學是一門理論性較強的學科，學習過程比較枯燥。再加上絕大多數的學生沒有較強的邏輯能力，所以在學習數學知識的過程中必然會遇到很多困難。如果學生遇到問題而沒有及時提出來，那么經過一段時間后，其數學學習能力也會有所下降，不能在第一時間發現問題、提出問題，甚至還會對數學學習產生厭煩。要想改善這一現象，教師就要先營造出一種民主的教學氛圍，讓學生積極參與到提出問題、討論問題以及解決問題的過程當中，讓學生形成一種“答錯不丟人”的意識。

三、樹立反思意識

學生定期進行歸納總結和反思能夠提升他們解決問題的能力。學生在數學學習中會出現多種多樣的問題，對所犯的錯誤進行反思能為構建數學結構體系模型進行助力。老師在教學的過程中應該對學生的情況進行全面掌握，及時提供反饋，總結學生的錯誤點，督促學生及時進行改正，避免在同一個地方再次出錯，增強解決問題的能力。例如，在運用方程式解決實際問題時，在設置未知數和列不同的方程式時，老師讓學生進行表格建模工作，對方程式的問題進行總結。通過建模的方式總結學習的知識，根據表格中的知識脈絡進行數學課程反思。學生針對不同的數學問題，提出對應的解答方案，提升解決問題的能力。此外，老師應該經常和學生進行互動，讓學生對自己的解題模式和過程進行評價。例如，“你的解題方法是否簡便？”引導學生對解題過程進行探究;“你是如何想到用這個方法進行解題的呢？”讓學生對自己的解題進行多樣化的評價;“還有其他的解題方法嗎？”拓寬學生的思維模式，讓他們進行深入探究。

四、培養學生的思維能力

解決問題能力的培養對小學教師具有一定的幫助，有利于小學教師更好地教育學生，同時，對小學教師的素質也是一種培訓，使教師以更加積極主動的態度面對課堂、面對學生，成為學生的榜樣。更重要的還有利于培養學生的思維能力，讓學生在解決問題的過程中發散自己的思維，獲取更多解決問題的方法，從而擴展學生學習數學的知識面，讓學生在今后的學習生活中可以更好地發展。除此之外，對小學數學課堂也具有一定的作用，學生解決問題能力有所提高，就有利于提高小學課堂的效率和課堂質量，課堂效率的提高，就可以讓學生學習成績有所提升。所以說培養學生解決問題能力的意義不是單一的，具有多方面的意義。

五、尊重學生主體地位，激活解決問題的意識

數學知識的講授不但需要注重學生學習的過程，同時還需要激活學生解決問題及思考問題的意識，只有讓學生養成一種良好的、善于思索的數學意識，才能夠讓學生主動地發現問題、分析問題，更好地利用其所掌握的數學知識處理所遇到的問題。激活學生解決問題意識的前提是讓學生真正投入到數學學習中，激發學生在數學問題解決中的主觀能動性，構建以學生為主的數學課堂，為培養小學生的解決問題的能力奠定基礎。

結束語

綜上所述，小學數學老師在教學中應該充分認識到培養學生解決問題的重要性。不僅能夠幫助學生們提升基礎知識的掌握效果，又能培養學生們的數學學習意識，優化他們的邏輯思維。老師應該以實際教學目標和大綱為出發點，采取因材施教的模式，為學生配置對應的教學內容，引導他們掌握解決問題的策略。

參考文獻

[1]陳萬爽.小學數學教學中提高學生解決問題能力的策略[J].數學大世界（中旬），2018（07）：19-20.

[2]林小云.淺談小學數學教學中培養學生解決問題能力的策略[J].數學學習與研究，2018（12）：146.

[3]張艷亮.小學數學教學中培養學生解決問題能力的策略[J].新校園（閱讀），2018（06）：85.