高中數學學科核心素養的培養與研究

劉偉華

摘? 要：根據素質教育改革要求，增強塑造學生的核心素養已成為高中數學課堂教學的主要目標和任務。由于數學是一門應用性很強的課程，所以合理提高學生的核心素養不僅有利于學生學習能力的發展，而且可以促進學生積極學習，樹立較好的人格品質。文章對高中數學核心素養的塑造進行了相關分析，并從幾個方面總結了相應的塑造策略。

關鍵詞：高中數學;核心素養;素質教育

前言

在當前社會發展下，我國對優秀人才的核心素養要求越來越高，要將高中生塑造成適應社會發展需要的優秀人才，要將數學學科核心素養的培養作為教學的重點。但是，就目前的情況來看，作為我國基礎教育的重要組成部分，高中數學的教學階段仍然沒有擺脫傳統的教學方式，教師主導的“灌輸”教學策略仍然存在，落后的教學策略極大地阻礙了教師對學生數學學科核心素養的塑造。

一、培養學生數學核心素養的必要性分析

說白了，學生的核心素養就是學生應該具備適應終身發展和社會發展的必要素質和能力。在當前的社會發展下，對專業人才的標準越來越高。這樣的要求不僅體現在技能上，還體現在學生的核心素養上，為此，加大高中數學核心素養的塑造特別重要。高中數學是一門應用課，對塑造當今社會發展所需要的優秀人才起到了充分的作用，有利于學生科學素養的培養，在課堂教學中，對學生進行知識的培養，從而促進學生更好的發展。

二、塑造高中數學核心素養的對策

當前形勢下，學生核心素養的塑造成為高中數學教學的主要任務，提高學生核心素養的發展有利于學生的全面發展。對此，作為教育工作者，應該深刻認識學生的核心素養，在課堂教學中高度重視學生核心素養的塑造，并采取相應的對策，有目的地塑造學生的核心素養。

（一）激發學生學習數學的興趣

興趣是最好的老師，同時也是完成學生數學核心素養的培養的主要動力。對于高中生來說，只有對數學產生濃厚的興趣，才能積極地學習，從而推動學生更強勁的發展。對此，在高中數學教育中，教師應重視學生自主學習能力的塑造。例如，在學習“等比數列”的知識中，老師可以通過等比故事來引導班上的學生學習。據歷史傳說記載，有位印度教宰相見國王自負虛浮，向國王推薦了一種游戲，這種游戲很快取得了國王的熱愛，國王為了獎賞這位宰相，便問：你想得到什么賞賜？宰相開口道：“請您在第一個格子放一粒麥子，第二個格子放兩粒麥子，第三個格子放四粒麥子，第四個格子放8粒麥子……，即每一個次序后的格子中的麥粒都必須是前一個格子麥粒數目的兩倍，直到最后一個格子為止。”根據這個故事，問學生“這位宰相到底要求的是多少麥粒呢？”依托這個故事，可以大大提高學生的自主學習能力，使他們能夠積極參與課堂教學，從而有目的地啟發學生的邏輯思維，塑造學生的能力。

（二）探究式教學

說白了，探究式教學是一種教師幫助學生，學生以探究和自主合作的形式進行學習的方式。探究式教學以學生為主體，有利于學生能力的發展。在高中數學教學中，教師要善于運用探究式教學，比如在講解“拋物線”的知識中，已知一條拋物線與y=-2x2+2的形狀形同，開口方向相同，對稱軸相同，且與y軸的交點坐標為（0，-3），則該拋物線的關系式是？對于這個問題，老師可以讓學生自主探究，讓學生在自我探索的過程中找到問題的答案。按照這種探究式教學的方法，可以更好地塑造學生的能力，啟迪學生的思維。

（三）分層課堂教學

不同學生之間存在個體差異，這種差異會給數學教學帶來一定的混亂，同時，教師在課堂教學中實行“一刀切”的方法，忽視了學生的個體差異，使學生的能力得不到合理的發展。分層教學作為一種合理的教學策略，滿足了學生發展的需要，所以，如果想提高數學學科核心素養，老師可以選擇分層教學等方式來幫助學生學習。分層教學注重學生的個體差異，有利于高中生的全面發展，比如在教學“等差數列”的知識時，對于學習能力較弱的學生，可以先讓學生了解算術數列的基礎知識;對于學習能力好的學生，可以在此基礎上拓展一些思維訓練，幫助學生發展邏輯思維。

（四）引導學生獨立思考

獨立思考能力是當代優秀人才應具備的能力，長期以來，學生這一能力的塑造在高中數學教育中一直被忽視，在教學過程中，忽視了學生的主體地位，沒有給夠學生考慮的時間，使學生在學習數學過程中產生依賴心理，嚴重制約了學生獨立思考能力的發展。對此，教師在塑造學生核心素養的過程中，要注重學生獨立思考能力的塑造，讓學生學會思考。在課堂上，教師要整合課程內容，設計一些疑難問題，讓學生帶著問題去思考，讓學生在思考過程中形成能力。同時，教師要給學生大量的思考時間，讓學生大膽發散地思考，另外，教師要引導學生及時反省自己，發現自己的不足。

（五）開展小組合作學習

小組合作是開展學習的一種方式，小組合作學習匯聚多人之手，可以更好地幫助學生吸收和理解知識，塑造學生的團隊合作能力。因此，在高中數學核心素養的培養中，教師要善于組織學生開展小組合作學習，以提高學生的核心素養。比如在學習“橢圓”知識的時候，老師也可以把學生分成小組，以小組為單位，讓學生進行小組討論。這種小組合作學習方式有利于學生的相互學習和發展，進一步引導學生上課，塑造學生的學習能力。

三、結束語

總的來說，培養高中學生的數學學科核心素養是所有高中教師教學的重點內容，也是當前素質教育理念下的課程目標之一。對于學生來說，數學核心素養的提升不僅能有效提高其數學考試成績，還能有效鍛煉思維方式、思維能力等方面;不僅對學生其他學科的學習有較大的促進作用，而且對于學生今后進入社會后在工作、學習和為人處世也具有關鍵的意義。

【本文系周口市教育科學規劃2021年度一般課題《高中數學學科核心素養的培養方式方法研究》（課題編號：2021ZKYB073）的研究成果】

參考文獻：

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[2] 陳麗.關于高中數學教學中滲透數學核心素養的思考[J].科學大眾（科學教育），2018（5）：27.