小組合作學習在初中化學教學中的應用

周青山

摘要：小組合作教學能實現教師教學與學生學習的雙重轉變。化學新課程標準中明確指出，教師要轉變課程知識傳授的傾向，調整課堂教學的策略、結構和體系，將學生從被動接受的地位狀態中解放出來，以提升教學的有效性，讓學生可以實現思維能力、創新精神和綜合素養的發展提升。

關鍵詞：小組合作學習，初中化學;教學;應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-082

化學新課標強調要改變教師的教學行為和教學方式，調整課堂教學策略結構與系統，使學生從被動的地位與狀態中解放出來，引導學生自主、合作、探究，促進學生的全面發展。在初中化學教學中，小組合作學習的方式適應了新的要求，能收到較好的效果和影響。因此，初中化學教師應從實際出發，推進教學策略的改革，以便在初中化學教學中更好地應用小組合作模式。

一、科學分組，為教學合作奠定基礎

分組科學化是小組合作學習的基礎，是提高分組教學效果的基本條件。初中化學教師應擺正對待分組的態度，不能像過去那樣隨意地把學生組織起來，而應從全班學習，關于能力層面，要全面深刻地理解思維層次、知識結構等情況，并在此基礎上，按照“組內異質，組間同質”的原則，將學生分成4-6個小組，另可選擇一名小組成員，由組長決定小組成員的具體職責及分工，以確保每一名學生都有機會參與和展示自己，合作教學要積極主動，積極主動，為開展合作教學打下基礎。

例如，在教授《氧氣》時，由于受學生學習積極性的影響，部分教師采取了合作式教學，通過合作交流，活躍課堂氣氛，然而，合作教學應著重解決以下幾個問題：分組時教師要參與分組過程，學生不能隨意結隊，這樣各組之間的學習水平也不平衡，將影響學生的成績。因此，筆者優化了分組教學環節，如：采用課前預習時間，調查學生的學習水平，了解學生的學習方法，在此基礎上，又根據學生的學習水平，將學生分成多組，再進行教學。

二、完善評價環節，提高學生的交流熱情

評價作為課堂教學的一個重要環節，而傳統的考核方法只注重學生個人的成績，不僅容易造成學生之間的隔閡，而且會使學生的兩極化現象更加嚴重。因此，要想最大限度地提高合作教學的效率，初中化學教師應將培養學生的綜合素質和全面發展作為評價的出發點，通過小組互動，更好地提高了學生交往熱情，增強了學生的自信，鞏固了初中化學合作教學的整體效果。例如，在教授《元素》時，教師往往忽略了課堂評價環節，這對學生的學習和發展很大的影響。在此基礎上，筆者優化了課堂評價環節，如筆者以小組評價為主，評價標準以小組表現為，使各組都能明確自己的學習表現，從而提高學生的學習熱情。

三、初中化學教師要積極為學生安排學習小組

初中化學教師不能不讓學生找到自我的存在意義，也不讓學生克服自我被動思維和刻板態度，能在完成合作的同時，實現本人的更大突破和更大提高。為此，教師需要試著結合學生的學習能力，為全體的學生去構建相關的學習體系和課程體系，又能在構建相應的合作體系后，讓學生在合作的同時，更加懂得自我的學習方向。學生要消除被動懈怠感，能在主動探索任務的同時，在知識的牽引下。釋放學習的樂趣，又能讓學生的學習能力得到更大的突破。

例如，在教授《物質構成的秘密》時，筆者應該讓學習小組中的個體，都能找到適合自我的學習思維空間，也能讓學生利用適合本人的模式和策略去瓦解不同的學習障礙，繼而讓學生的能力實現本質層面的突破。筆者在給學生講解“水”時，應該讓學生對于水的分子式、化學性質、物理性質都能產生相應的認識和理解，在完成了相應的認識后，繼而讓學生走入到合理的學習道路上，讓學生克服障礙，在積極突破自我后，贏得更好的自己。

四、初中化學教師要讓學生依托目標去開啟合作的模式

初中化學教師要讓學生能夠依托于目標去開啟相關的合作模式，又能讓學生在找到學習方向和學習目標后，不畏艱難、艱苦奮斗、一絲不茍、專心致志。圍繞著一個學習目標而努力的人，是容易感悟知識、品味樂趣、實現突破的。學生不能在學習知識的同時，缺乏規劃和分析的能力。當學生缺失了相關的能力，就很容易在化學學習的世界中迷失本人，也容易讓學生的學習效率低下。上述的問題的存在是值得學生加以反思和省察的。

例如，在教授《化學方程式》時，筆者需要讓學生能夠在完成合作的同時，更加用心地搜集課程之中存在著的知識點和知識體系，化解學生的學習壓力和學習難題，讓學生掃除被動的思維，也能讓學生在完成相關的學習后，積極提高自我、突破自我，讓學生在合作小組之中，充分地夯實本人的化學學習基礎，繼而能讓學生在學習化學后，具備更為深厚的科學探究的綜合素養。

總之，在教學實踐中實施小組合作學習是實現有效教學的必要步驟，能使初中化學教學真正煥發生機。因此，每一個初中化學教師都必須在新課標理念與要求的指導下，從化學學科的特點出發，徹底擺脫落后觀念的束縛，在初中化學教學中，以學生成長狀態為切入點，實施小組合作學習，讓學生在合作學習過程中感受到化學學習的樂趣，從而開發和提高初中化學教學效能。

參考文獻

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