小學數(shù)學“后進生”的形成原因及轉(zhuǎn)化策略分析

劉昌榮

摘要：部分小學生由于受到家庭環(huán)境的影響，他們本身的性格出現(xiàn)自閉的現(xiàn)象，家長長期忙于工作，疏于對孩子的照顧和關(guān)懷，這就導(dǎo)致了這些學生對學習難以提起興趣，心理上造成一些負擔，從而導(dǎo)致他們在課堂上積極性不高，進而影響其學習動力，導(dǎo)致其逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂筮M生”。基于此，對小學數(shù)學“后進生”的形成原因及轉(zhuǎn)化策略進行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;后進生;原因;轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-092

引言

小學數(shù)學教學中，應(yīng)通過培養(yǎng)學生學習興趣，樹立學生數(shù)學學習自信心，鍛煉學生數(shù)學思維能力，引導(dǎo)學生積極主動學習，為后進生轉(zhuǎn)化做好準備。作為小學數(shù)學教師，應(yīng)當全面了解學生，分析后進生出現(xiàn)的原因，探索后進生轉(zhuǎn)化策略。在具體的后進生轉(zhuǎn)化中，應(yīng)當給予學生關(guān)懷，做好課堂教學設(shè)計，加強和后進生的溝通和交流，制定有針對性的教學方案，保證后進生有效轉(zhuǎn)化，提高學生整體學習效果。

一、小學數(shù)學“后進生”的形成原因

（一）傳統(tǒng)的教育理念

教師受傳統(tǒng)教育理念的影響，依舊以自己為中心對小學生進行知識灌輸。這讓小學生對數(shù)學學習產(chǎn)生抗拒心理，影響了小學生學習數(shù)學的熱情，導(dǎo)致在小學數(shù)學教學中產(chǎn)生了后進生。教師對小學數(shù)學信息化教學也并不重視，因此，并不了解小學數(shù)學信息化教學模式，從而無法發(fā)揮信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的作用，這樣不利于改善小學數(shù)學教學環(huán)境。

（二）缺乏數(shù)學興趣，課堂參與度低

眾所周知，后進生并不是天生就存在的，而是受到多種因素的干擾，有些學生學習能力較強，有些掌握知識的能力比較緩慢，久而久之，就出現(xiàn)了課堂上的后進生。在小學數(shù)學課堂上，有些學生在進行計算時很容易出錯;有些學生難以理解閱讀題;有些學生不按時完成布置的作業(yè);有些學生難以接受新知識，以上這幾點學生都被稱為后進生。數(shù)學是一門比較抽象且鍛煉學生思維能力的課程，但是正因為抽象化的課程，導(dǎo)致知識點比較枯燥無味，再加上后進生跟不上課程的進度，因此會缺乏一定的數(shù)學興趣，在數(shù)學課堂上表現(xiàn)出厭學的狀態(tài)，不會積極參與到課堂互動當中。

二、小學數(shù)學教學中后進生轉(zhuǎn)化策略

（一）加強“家校聯(lián)盟”，增加孩子的家庭教育

由于父母是孩子的第一任教師，父母必須積極地發(fā)揮自身作為啟蒙教師的巨大作用，給孩子良好的影響和教育。孩子作為一個天生的模仿者，父母的一舉一動在他們的心中都會產(chǎn)生巨大的影響，這些對其在思想教育方面起著一定的決定作用。而長期在一個不好的家庭環(huán)境影響下，學生由于缺乏良好的家庭教育，將會導(dǎo)致他們對學習提不起興趣，在課堂上不認真聽課，長此以往，逐漸形成一種“逆反”心理，對教師的話根本聽不進去，造成學生逐漸轉(zhuǎn)變成“后進生”。在小學數(shù)學的學習中，需要學生具備一定的邏輯思維能力和判斷力，缺乏良好的家庭教育的學生，不會認真聽取教師對他們的引導(dǎo)，學習成績越來越差，嚴重影響他們的健康發(fā)展。教師應(yīng)該在言傳身教的基礎(chǔ)上，增加與家長溝通的頻率，努力勸導(dǎo)家長逐漸重視對學生的家庭教育。

（二）創(chuàng)新課堂活動方式，激發(fā)學習興趣

小學是學生獲取知識，提高自我的關(guān)鍵階段，是學生全面發(fā)展的重要時期。作為小學數(shù)學教師，應(yīng)當注重后進生思想觀念的轉(zhuǎn)變，在無形中影響學生，引導(dǎo)后進生努力學習。在實際課堂中，注重學生學習興趣的培養(yǎng)，為學生學習提供動力。想要培養(yǎng)學生學習興趣，應(yīng)當結(jié)合學生實際情況，創(chuàng)新課堂教學方式，引入趣味性教學內(nèi)容，結(jié)合學生實際優(yōu)化課堂教學設(shè)計，實現(xiàn)后進生的有效轉(zhuǎn)化。例如，蘇教版小學數(shù)學二年級上冊《厘米和米》的教學中，通過分析教材內(nèi)容，準備相應(yīng)的尺子和模型等，引導(dǎo)學生根據(jù)教室內(nèi)的事物，如桌子、黑板等，開展相應(yīng)的測量工作，將教學內(nèi)容和實際生活結(jié)合，調(diào)動后進生學習興趣，強化學生學習動力。在整個測量過程中，鼓勵后進生自主開展測量工作，讓學生切身體驗厘米和米等知識，創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，使得課堂活動更加有趣，調(diào)動學生積極性和主動性，幫助后進生掌握知識內(nèi)容，實現(xiàn)后進生的有效轉(zhuǎn)化，提高課堂教學效率，完成課堂教學任務(wù)。

（三）構(gòu)建親密的師生關(guān)系

想要進一步了解后進生的內(nèi)心真實感受，就需要教師主動構(gòu)建親密的師生關(guān)系。所謂的師生關(guān)系，其實也是人們?nèi)粘＝煌斨械娜穗H關(guān)系，通過情感上的互通，能夠讓學生和教師之間的感情得到升華，進而促進提升學生的學習能力。對于班級當中的后進生而言，對于教師一直處于害怕、謹慎的狀態(tài)，因此，師生關(guān)系常常會出現(xiàn)危機。教師想要讓學生具備學習能力，就需要與學生構(gòu)建親密的關(guān)系，對待班級全體學生要一視同仁，甚至必要情況下，可以偏愛后進生。后進生在學習生活中感受到教師的愛心，就能夠從心靈上得到慰藉，并且自然而然地與教師產(chǎn)生親密感。在這種背景下，就能夠讓后進生對數(shù)學知識產(chǎn)生興趣，并且在數(shù)學課堂上集中注意力，學習到的知識也會更加牢固。

結(jié)束語

總而言之，在提升后進生的學習能力過程當中，教師占據(jù)十分重要的地位。對于后進生的教學，教師應(yīng)該具備足夠的耐性，并且對后進生進行關(guān)心和交流，在激發(fā)后進生學習興趣的基礎(chǔ)上開展教學，能夠讓后進生感受到數(shù)學知識的魅力。在生活上對后進生給予一定的幫助，讓后進生的心理感受到溫暖，通過教師不斷地努力，一定能把后進生培養(yǎng)成一個德、智、體、美、勞全面發(fā)展的全能型人才。

參考文獻

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