小學(xué)數(shù)學(xué)“后進(jìn)生”的形成原因及轉(zhuǎn)化策略分析

劉昌榮

摘要：部分小學(xué)生由于受到家庭環(huán)境的影響，他們本身的性格出現(xiàn)自閉的現(xiàn)象，家長(zhǎng)長(zhǎng)期忙于工作，疏于對(duì)孩子的照顧和關(guān)懷，這就導(dǎo)致了這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)難以提起興趣，心理上造成一些負(fù)擔(dān)，從而導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上積極性不高，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)動(dòng)力，導(dǎo)致其逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂筮M(jìn)生”?；诖?，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)“后進(jìn)生”的形成原因及轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);后進(jìn)生;原因;轉(zhuǎn)化策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-092

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化做好準(zhǔn)備。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)全面了解學(xué)生，分析后進(jìn)生出現(xiàn)的原因，探索后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略。在具體的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生關(guān)懷，做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)和后進(jìn)生的溝通和交流，制定有針對(duì)性的教學(xué)方案，保證后進(jìn)生有效轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“后進(jìn)生”的形成原因

（一）傳統(tǒng)的教育理念

教師受傳統(tǒng)教育理念的影響，依舊以自己為中心對(duì)小學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸。這讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理，影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，導(dǎo)致在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生了后進(jìn)生。教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)也并不重視，因此，并不了解小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)模式，從而無(wú)法發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，這樣不利于改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境。

（二）缺乏數(shù)學(xué)興趣，課堂參與度低

眾所周知，后進(jìn)生并不是天生就存在的，而是受到多種因素的干擾，有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，有些掌握知識(shí)的能力比較緩慢，久而久之，就出現(xiàn)了課堂上的后進(jìn)生。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，有些學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算時(shí)很容易出錯(cuò);有些學(xué)生難以理解閱讀題;有些學(xué)生不按時(shí)完成布置的作業(yè);有些學(xué)生難以接受新知識(shí)，以上這幾點(diǎn)學(xué)生都被稱(chēng)為后進(jìn)生。數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象且鍛煉學(xué)生思維能力的課程，但是正因?yàn)槌橄蠡恼n程，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)比較枯燥無(wú)味，再加上后進(jìn)生跟不上課程的進(jìn)度，因此會(huì)缺乏一定的數(shù)學(xué)興趣，在數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)出厭學(xué)的狀態(tài)，不會(huì)積極參與到課堂互動(dòng)當(dāng)中。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略

（一）加強(qiáng)“家校聯(lián)盟”，增加孩子的家庭教育

由于父母是孩子的第一任教師，父母必須積極地發(fā)揮自身作為啟蒙教師的巨大作用，給孩子良好的影響和教育。孩子作為一個(gè)天生的模仿者，父母的一舉一動(dòng)在他們的心中都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，這些對(duì)其在思想教育方面起著一定的決定作用。而長(zhǎng)期在一個(gè)不好的家庭環(huán)境影響下，學(xué)生由于缺乏良好的家庭教育，將會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，在課堂上不認(rèn)真聽(tīng)課，長(zhǎng)此以往，逐漸形成一種“逆反”心理，對(duì)教師的話根本聽(tīng)不進(jìn)去，造成學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變成“后進(jìn)生”。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力和判斷力，缺乏良好的家庭教育的學(xué)生，不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)取教師對(duì)他們的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，嚴(yán)重影響他們的健康發(fā)展。教師應(yīng)該在言傳身教的基礎(chǔ)上，增加與家長(zhǎng)溝通的頻率，努力勸導(dǎo)家長(zhǎng)逐漸重視對(duì)學(xué)生的家庭教育。

（二）創(chuàng)新課堂活動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)，提高自我的關(guān)鍵階段，是學(xué)生全面發(fā)展的重要時(shí)期。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)注重后進(jìn)生思想觀念的轉(zhuǎn)變，在無(wú)形中影響學(xué)生，引導(dǎo)后進(jìn)生努力學(xué)習(xí)。在實(shí)際課堂中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。想要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，引入趣味性教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化。例如，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《厘米和米》的教學(xué)中，通過(guò)分析教材內(nèi)容，準(zhǔn)備相應(yīng)的尺子和模型等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教室內(nèi)的事物，如桌子、黑板等，開(kāi)展相應(yīng)的測(cè)量工作，將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活結(jié)合，調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。在整個(gè)測(cè)量過(guò)程中，鼓勵(lì)后進(jìn)生自主開(kāi)展測(cè)量工作，讓學(xué)生切身體驗(yàn)厘米和米等知識(shí)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得課堂活動(dòng)更加有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，幫助后進(jìn)生掌握知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化，提高課堂教學(xué)效率，完成課堂教學(xué)任務(wù)。

（三）構(gòu)建親密的師生關(guān)系

想要進(jìn)一步了解后進(jìn)生的內(nèi)心真實(shí)感受，就需要教師主動(dòng)構(gòu)建親密的師生關(guān)系。所謂的師生關(guān)系，其實(shí)也是人們?nèi)粘＝煌?dāng)中的人際關(guān)系，通過(guò)情感上的互通，能夠讓學(xué)生和教師之間的感情得到升華，進(jìn)而促進(jìn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于班級(jí)當(dāng)中的后進(jìn)生而言，對(duì)于教師一直處于害怕、謹(jǐn)慎的狀態(tài)，因此，師生關(guān)系常常會(huì)出現(xiàn)危機(jī)。教師想要讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)能力，就需要與學(xué)生構(gòu)建親密的關(guān)系，對(duì)待班級(jí)全體學(xué)生要一視同仁，甚至必要情況下，可以偏愛(ài)后進(jìn)生。后進(jìn)生在學(xué)習(xí)生活中感受到教師的愛(ài)心，就能夠從心靈上得到慰藉，并且自然而然地與教師產(chǎn)生親密感。在這種背景下，就能夠讓后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，并且在數(shù)學(xué)課堂上集中注意力，學(xué)習(xí)到的知識(shí)也會(huì)更加牢固。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在提升后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力過(guò)程當(dāng)中，教師占據(jù)十分重要的地位。對(duì)于后進(jìn)生的教學(xué)，教師應(yīng)該具備足夠的耐性，并且對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行關(guān)心和交流，在激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)，能夠讓后進(jìn)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。在生活上對(duì)后進(jìn)生給予一定的幫助，讓后進(jìn)生的心理感受到溫暖，通過(guò)教師不斷地努力，一定能把后進(jìn)生培養(yǎng)成一個(gè)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的全能型人才。

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