情境教學法在高中化學教學中的運用策略

韋照清

摘要：化學作為一種自然科學，主要是從分子、原子的角度對物質的變化與構成規律實施研究，并創造出新物質，其明確了化學具有與其他學科不同的實踐性.高中化學教學中，大部分化學教師更注重對理論知識的講解，雖然可以確保學生在應試教育中獲得優異的化學成績，但這對學生自身綜合能力提高的意義不明顯.基于此，以下對情境教學法在高中化學教學中的運用策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：情境教學法;高中化學教學;運用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-140

引言

化學在高中階段扮演著很重要的角色，存在嚴謹性與抽象性等特點，所以學生學習理解起來存在一定的難度。再加上部分教師一味的采用灌輸式教學手段，更是加大了學生的學習難度，打擊到他們的學習自信，影響到教學效率的提高。而基于新課標合理引入情境教學法能夠很好解決這一問題，化抽象為具體，激起學生的學習熱情。所以教師需要加強關注，結合具體情況合理落實，以便發揮其作用，為高效化學課堂的構建提供助力。

一、創設相應的實驗情境

高中化學學習的過程中，化學實驗是一項非常重要的學習內容，同時也是高中學生對于化學抽象理論知識理解的關鍵步驟與途徑。高中化學教師在實際的教學過程中最好要將化學的理論內容與化學的相關實驗具體地結合在一起，然后再通過設計相關的教學情境的方法為化學實驗設計一個生活化的情境。這樣一來，高中化學實驗不僅僅是教材中十分深奧的科學研究，學生可以對化學實驗進行切身的體會，學生在觀看了或者動手操作了相關的化學實驗后，不僅僅能夠對于需要學習、理解并掌握的化學知識做出了直觀的感受，還能夠通過實驗的現象以及結果進行更深層次的思考，這在很大程度上提高了學生對于化學學習的積極性，同時還在一定程度上提高了高中學生針對化學實驗的實際動手操作能力，進而不斷地提高當前高中化學教學的效果與質量。學生通過對相關的化學實驗進行了實際的操作，可以不斷地提高自身針對化學的學習興趣，這樣一來也能夠幫助高中學生對于化學的理論知識不斷地加深理解與記憶。學生之所以會因為體驗感較強的實驗而提高自身的學習效率，主要是因為學生在將注意力全部集中在實驗的過程中，學生的大腦皮層處于一種高度興奮的狀態，如此一來學生的學習效率就會得到很大程度的提高。比如在進行金屬鈉與水的反應這個化學實驗的過程中，高中化學教師應該要在保證安全的前提下盡可能地讓學生親自動手操作。并且要在實驗過后引導學生積極地將實驗中的現象與生活中的實際現象進行比較，在比較的過程中發現問題、思考問題進而解決問題，從而不斷提高高中生的學習興趣以及思維能力。

二、構建探究型教學情境

探究型教學情境具體就是說讓教師根據教學目標，基于學生實際將化學問題與條件合理的結合，之后讓學生進行問題的分析探究，鍛煉他們的思維與能力，實現教學目標的達成。這一情境往往應用在重難點知識突破上，教師可以在課堂上將情境資料合理呈現，之后將學生分成幾個小組，一起進行探究。以糖類蛋白質的特征反應這一知識教學為例，本課程涉及到探究型實驗，而且與學生的生活相貼近。針對此，教師可以引導學生將生活中的物品合理利用起來，組織開展實驗，仔細觀察實驗現象，獲得可觀結論。在此過程中，教師可以將信息技術合理利用起來，促進情境構建。具體就是說將實驗過程直觀呈現出來，設計相關問題，啟發學生的思考。課后，將視頻課件發送給學生，讓學生自主鞏固和復習。這樣，能夠很好提升學生的學習目標性，促進教學質量更上一個臺階。

三、結合現實生活現象，開展情景教學模式

將情景教學模式有效應用在高中化學課堂中的策略就是要結合現實生活現象.理論來源于實踐，對于化學理論同樣適用，化學課本中的理論知識都是無數優秀的前輩們經過反復驗證得出的結論.因此，針對高中化學課程的學習，仍然強調挖掘生活現象，通過將生活現象和課本知識有效結合起來，并通過對生活現象的分析和驗證來實現對相關化學理論的認識和理解.化學教師需要通過恰當的方法將實際生活現象和化學課程的學習有效結合起來.例如，化學教師有效地將生活現象和化學結合起來需要選擇合適內容、運用問題導向教學理念來保障情景教學模式在化學課程中的有效運用，這里以高中化學必修一第三章“金屬及其化合物”這一章為例來具體說明這種方法.第一步，教師帶領學生進行金屬特性的學習，例如金屬鐵、銅、鋁等金屬的物理特性和化學特性，使學生從理論上對金屬有一定的認識;第二步，在了解基礎知識的基礎上，化學教師可以采用問題導向法來引導學生進行知識的探索，例如，火車上用的鐵皮是鐵單質嗎？理由是什么;第三步，合理的將生活實物與課程內容結合在一起，如讓學生列舉生活中包含金屬元素的物質，并且說明該物體中具體包含的金屬元素;第四步，一定要強調從生活實際回歸到課本知識.在充分走近生活以了解金屬和金屬化合物的基礎上，使學生掌握金屬和金屬化合物的特性和實際應用.通過利用結合實際生活實物的方法在化學課堂上開展情景教學模式有助于激發學生學習興趣和簡化課程知識，對學生掌握化學知識具有積極作用。

結束語

高中化學的具體教學中開展深度學習，不僅能增強學生在課堂上進行深層次探究的動力，而且還能激發學生深度學習的意識，發現與掌握相關化學規律，以此使學生形成相應邏輯體系的同時，實現學習自信的增強，從而使學生的思維能力以及綜合素養得到顯著提升.

參考文獻

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