小學語文教師利用翻轉課堂開啟閱讀的分析

周旻穎

摘要：小學語文教師要善于利用翻轉課堂的相關模式去開啟閱讀體系，又能讓學生在完成了大量的閱讀任務后，能讓學生的閱讀能力、閱讀積極性和閱讀核心素養都得到相應的提高，這對于學生的意義也是不可估量的。教師應該秉持著合理的思維模式和思維體系去幫助學生、引導學生、督導學生，又能讓學生在完成了大量的閱讀任務和探索任務后，在閱讀的世界中，克服了大量的閱讀障礙，繼而讓本人得到突破的可能。

關鍵詞：小學語文;翻轉課堂;閱讀氛圍;課堂體系;研究模式

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-195

小學語文教師要讓學生在翻轉課堂的體系之中，能更好地鍛煉自我的能力和活力，讓學生能走入到正確的道路上，繼而在正確的閱讀體系內能得到更多的知識，收獲更豐富的智慧，還能讓學生在閱讀的體系之中，克服更多的閱讀障礙，并且錯誤的閱讀思維，在閱讀的世界中，城戰成才。教師要讓學生懂得：閱讀在本質上是一件美好的事情，每一個學生都應該在閱讀體系之中，能克服形形色色的閱讀難題，又能在完成了大量的探索后，實現本質的進步。

一、小學語文教師要通過翻轉課堂激發學生動能

小學語文教師要讓學生在翻轉課堂的閱讀體系之中，能充分調動自我的熱情和積極性，也能讓學生在完成了大量的閱讀探索任務后，讓本人對于相關的知識點產生更為扎實的認識，這也對于學生的意義是不可估量的。教師要通過翻轉課堂的模式去激發學生的閱讀動能，讓學生在試著克服本人的閱讀障礙后，繼而在閱讀世界中，沖破形形色色的束縛，又能讓學生在閱讀的同時，不畏艱辛、勇敢超越，這對于學生的意義是重大的。

例如，在教授《月光曲》時，教師應該給予那些有著相應的音樂知識儲備的學生以相應的用武之地和分析之地，也能讓學生在完成相關的問題后，繼而能克服更多的閱讀限制，在積極思考、用心處理相關的問題后，又能讓學生的表達欲望得到更大程度的滿足。學生應該把更多的問題和障礙加以分析，能將貝多芬、月光曲的故事、音樂的美學意義加以分析，能以反客為主的狀態去完成相關的讀閱探索任務，讓學生在閱讀的同時，能收獲滿滿的自信心。

二、小學語文教師要通過翻轉課堂緩解學生壓力

小學語文教師要讓學生在翻轉課堂之中，能有效地化解本人的思維壓力和學習壓力，讓學生一改往日的被動接受知識的狀態，能讓學生在克服自我的閱讀思維和學習思維后，釋放本人的壓力，又能突破本人的限制，從而在閱讀的世界中穩步進步、積極提高，同時能讓學生的閱讀能力和閱讀效率得到更大程度提高和發展。教師要在閱讀的世界中秉持著合理的思維模式和思考模式，令學生不畏艱難、克服難題，還能讓學生懂得不畏艱苦，成長成才。教師要善于化解自我的刻板的教學體系，能在完成相關的教學探索任務的同時，讓翻轉課堂的模式得到更大的用武之地，繼而讓學生在探索的同時，成為一個更為出色的學習者和探索者。教師應該讓學生在閱讀的體系之中，能把閱讀世界中的形形色色的問題和障礙都變為自我前進的動力和養料。

例如，在教授《月是故鄉明》時，學生在閱讀這篇文章的同時，往往存在屬于個人的情愫，這些情愫理應得到排解和傾訴的機會。教師應該讓學生在認真地分析課程后，能在課堂上扮演好主角的角色，又能讓學生在勇敢地分析本人的閱讀問題后，又能在閱讀的同時，突破本人的閱讀思維限制，從而在閱讀的同時，得到更大的進步和發展的空間，這對于學生的意義也是重大的。

三、教師要將更多的閱讀資源以翻轉課堂的形式傳遞給學生

小學語文教師要在閱讀的世界中，能以翻轉課堂的形式去督導學生，讓學生在學習知識、完成閱讀的同時，能沖破形形色色的束縛。教師在幫助學生完成相關的探索后，不能讓學生僅僅具備出色的閱讀能力和閱讀智慧，更為重要的是，應該讓學生把翻轉課堂的模式融入到心中，又能讓學生在完成了大量的閱讀任務，讓學生在閱讀的世界中，更好地沖破自我的限制，成長成才。教師要秉持合理的思維，能用心地化解更多的思維難題，繼而在閱讀的同時，收獲智慧。

例如，在教授《蝙蝠和雷達》時，學生應該在完成相關的閱讀和探索后，能以一種更加積極的思維模式和學習模式，善于在課前完成相關的資料收集和準備的任務，讓學生對于不同的知識點加以分析和吸納，又能讓學生在探索知識后，克服更多的障礙，讓學生在閱讀的同時，用翻轉課堂的領域內得到本質的突破。

結束語

小學語文教師需要搭建起一種和諧的學習氛圍和閱讀氛圍，利用翻轉課堂的模式去化解自我的閱讀難題，讓本人的閱讀能力、閱讀積極性、閱讀核心素養和閱讀綜合效率得到相應的突破。教師要從旁積極推動學生，讓學生在試著完成大量的閱讀內容后，能不畏艱辛、勇敢探尋，在勇敢探尋相關的閱讀問題后，又能在閱讀的世界中，具備更為強大的閱讀能力，在閱讀中升華自我的智慧。小學語文教師要秉持著合理的模式，用督導的策略去幫助學生升華語文學習能力。

參考文獻

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