淺析微課資源在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的開(kāi)發(fā)應(yīng)用

晏紅

摘要：微課資源已經(jīng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)都取得了一定的運(yùn)用成果，隨著新課改的不斷深入，微課資源也提供了更多的語(yǔ)文教學(xué)材料和內(nèi)容，尤其是在語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中更是如此。在語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)中，教師選擇錄制短視頻的形式來(lái)進(jìn)行閱讀知識(shí)的講解和閱讀內(nèi)容的講述，從而降低學(xué)生的理解難度，提高學(xué)生的理解效率，將微課資源用于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，可以為學(xué)生提供豐富的寫作素材，強(qiáng)化對(duì)于微課資源的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：微課資源;小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);開(kāi)發(fā)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-250

引言

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的重點(diǎn)，是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)發(fā)展的途徑。在信息化教學(xué)背景下，開(kāi)發(fā)并利用微課資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，成為教師實(shí)踐課程改革的重要思路。相較于傳統(tǒng)課堂，微課具有短小精悍、趣味無(wú)窮、情境生動(dòng)等特點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，合理利用微課資源可以培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高教師對(duì)寫作要點(diǎn)的講解和總結(jié)效果，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)，進(jìn)而提高教學(xué)實(shí)踐效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造真實(shí)的作文寫作環(huán)境

作文教學(xué)要基于一定的教學(xué)情境之上，寫作內(nèi)容要來(lái)源于生活，也要服務(wù)于生活。所以，在語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師可以利用微課資源進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生營(yíng)造更加真實(shí)的寫作環(huán)境，讓學(xué)生在相應(yīng)的情境下進(jìn)行寫作訓(xùn)練。比如，正值寒冷的冬季，教師以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作，將一篇關(guān)于“雪”的文章書寫出來(lái)。然而，因?yàn)閷W(xué)生年齡小，思維限制性較大，他們很難有廣泛的思維空間，而且對(duì)于事物的觀察力和洞察力不夠，自身的生活經(jīng)驗(yàn)也不夠豐富，對(duì)于“雪”的理解只限于單純的畫面感上，所以寫出來(lái)的文章多數(shù)都是描寫雪景的。而此時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)微課視頻，將季節(jié)更替的視頻播放給學(xué)生看，使每個(gè)季節(jié)的魅力都能夠被學(xué)生所感知，使學(xué)生感受冬季漫天大雪下人們掃雪、打雪仗的祥和景象。這樣做，學(xué)生的寫作思路就會(huì)被打開(kāi)，他們對(duì)于“雪”的認(rèn)知不僅僅局限在畫面上，而是可以從季節(jié)交替、萬(wàn)物變化、雪的人與景等進(jìn)行描寫。

二、注重運(yùn)用微課資源講解作文寫作的知識(shí)和技巧

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師對(duì)于寫作技巧的講述以及寫作知識(shí)情有獨(dú)鐘，但在具體講解方式的選擇和講解策略選用方面卻存在著一定的盲目性，對(duì)于學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式并不能進(jìn)行積極的應(yīng)用。這時(shí)，語(yǔ)文教師就需要和學(xué)生進(jìn)行積極的溝通交流，充分運(yùn)用微課資源融入更多的教學(xué)內(nèi)容，使得這些寫作知識(shí)和寫作技巧，真正為學(xué)生的成長(zhǎng)提供相應(yīng)的幫助，為學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這需要語(yǔ)文教師利用課下時(shí)間，對(duì)于寫作技巧和寫作知識(shí)積極收集，從網(wǎng)絡(luò)上選擇相應(yīng)的教學(xué)視頻和幻燈片資源進(jìn)行剪切和遷移，錄制成相應(yīng)的微課來(lái)帶到語(yǔ)文課堂上，從而讓這些寫作技巧和寫作知識(shí)真正成為學(xué)生成長(zhǎng)路上的墊腳石。教師可以用短視頻的形式來(lái)講解相應(yīng)的布局策略，可以用幻燈片以及思維導(dǎo)圖的形式來(lái)展示具體的作文素材和內(nèi)容，從而讓學(xué)生對(duì)其有更多的了解和認(rèn)知。相信在教師的努力下，微課資源會(huì)對(duì)于學(xué)生寫作知識(shí)的儲(chǔ)備和寫作技能的掌握奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、利用微課積累寫作素材

所謂寫作素材，主要是指一種未經(jīng)加工整理的、分散的原始材料。在寫作活動(dòng)中，寫作素材是使文章內(nèi)容飽滿的重要保障。為了避免學(xué)生在寫作時(shí)出現(xiàn)搜腸刮肚的情況，應(yīng)該注意在日常的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行材料的積累。為此，教師可以利用微課為學(xué)生挖掘和呈現(xiàn)更加豐富的寫作資源，并以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步的思考。這樣一來(lái)，有利于使學(xué)生對(duì)寫作素材的使用更加得心應(yīng)手。例如，有的語(yǔ)文教師從實(shí)際生活中出發(fā)，將社會(huì)上的真實(shí)案件和新聞來(lái)作為相應(yīng)的微課資源，通過(guò)自媒體的方式進(jìn)行信息記錄和采集，從互聯(lián)網(wǎng)上下載真實(shí)的新聞案例，通過(guò)加工整合的方式剪切成素材資源集，并且運(yùn)用短視頻的形式來(lái)進(jìn)行微課資源循環(huán)播放，讓學(xué)生更能獲得體會(huì)和感受，同時(shí)對(duì)于這些素材的記憶也會(huì)更加深刻，積累也會(huì)更加快速和便捷。

四、適度進(jìn)行創(chuàng)新想象，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)微課

靈感往往來(lái)源于生活，許多有名的作者都以真實(shí)生活為基礎(chǔ)，對(duì)未來(lái)或者事物進(jìn)行合理的想象，既能表現(xiàn)出個(gè)人文筆引人入勝的能力，又不會(huì)誤導(dǎo)人們的思想觀念。所以，微課的設(shè)計(jì)可以適度地引導(dǎo)孩子們發(fā)揮想象能力去創(chuàng)作自己心目中的世界。比如說(shuō)，通過(guò)讓學(xué)生閱讀一些相關(guān)的兒童科幻讀物的片段后，老師用語(yǔ)言適度引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象去為所讀片段進(jìn)行續(xù)寫。這樣不僅能夠讓學(xué)生在編寫的過(guò)程中認(rèn)識(shí)科技創(chuàng)新的重要性，也會(huì)激發(fā)部分學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新的興趣。每一個(gè)孩子對(duì)世界都有自己的認(rèn)識(shí)和看法，在想象類作文的創(chuàng)作中，不僅激發(fā)了學(xué)生本身就具有的想象和創(chuàng)新能力，還為學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀起到了作用。未來(lái)的社會(huì)不會(huì)缺少人才，但會(huì)缺少技術(shù)創(chuàng)新型人才。所以創(chuàng)新思維應(yīng)從小培養(yǎng)，而將發(fā)揮想象進(jìn)行自我創(chuàng)作的教學(xué)形式融入微課教學(xué)資源當(dāng)中，既符合時(shí)代潮流，也順應(yīng)時(shí)代需求。

結(jié)束語(yǔ)

總之，信息技術(shù)的發(fā)展使微課教學(xué)資源被大力開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，其在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用，使作文教學(xué)更具靈活性，更有時(shí)代感。教師可以在作文訓(xùn)練技巧、訓(xùn)練方法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以幫助學(xué)生更好地完成語(yǔ)文寫作，這對(duì)凸顯學(xué)生作文寫作的創(chuàng)造性、個(gè)性化，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文作文寫作水平的提升具有非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)

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