問題導(dǎo)學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性和應(yīng)用策略

張海龍

摘要：在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用“問題導(dǎo)學(xué)法”，不僅能夠豐富化、趣味化教學(xué)內(nèi)容，還增強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐性、啟發(fā)性，使學(xué)生的數(shù)學(xué)問題分析能力、數(shù)學(xué)思維能力及綜合實(shí)踐能力等都得到有效培養(yǎng)，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及效率。所以下文先簡單分析了問題導(dǎo)學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性，然后在該基礎(chǔ)上分析了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問題導(dǎo)學(xué);重要性;應(yīng)用策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-47-275

初中數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)、推理性強(qiáng)及思維性強(qiáng)的教育學(xué)科，決定了初中數(shù)學(xué)教學(xué)難度較高，要想提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，必須在教學(xué)中不斷強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)問題分析能力、數(shù)學(xué)思維能力及推理能力，這樣一來才能提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，從而達(dá)到打造高效數(shù)學(xué)課堂的目的。而“問題導(dǎo)學(xué)”的應(yīng)用原理在于利用課堂問題引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題的方法，并在問題分析及解決過程中強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維能力及推理能力，最終提高數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力。

1“問題導(dǎo)學(xué)”的簡單概述

“問題導(dǎo)學(xué)”與探究式教學(xué)方法相似，都是先設(shè)置課堂問題，然后引導(dǎo)學(xué)生在分析、解決問題過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性，并強(qiáng)化問題分析能力、數(shù)學(xué)思維及推理能力的過程。問題導(dǎo)學(xué)法具有很強(qiáng)的規(guī)劃性、情境性[1]。通過調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)很多課堂數(shù)學(xué)問題都是有規(guī)劃、有針對性設(shè)置的，即必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際、課本教學(xué)內(nèi)容設(shè)置課堂問題，這樣一來課堂問題就能夠適應(yīng)教學(xué)進(jìn)度及規(guī)劃，故具有規(guī)劃性。設(shè)置問題的目的本身就是為了給學(xué)生構(gòu)建問題情境課堂，讓學(xué)生親自分析問題和解決問題。

2初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用“問題導(dǎo)學(xué)”的重要性

2.1能夠激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣及探索欲望

“問題導(dǎo)學(xué)”符合初中生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，故設(shè)置合理性及趣味性問題能夠快速激發(fā)學(xué)生探索欲望，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。問題導(dǎo)學(xué)過程中老師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)置課堂問題，所以很多問題都能夠讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生探索欲望及學(xué)習(xí)興趣[2]。

2.2能夠幫助學(xué)生快速把握重點(diǎn)內(nèi)容

在問題導(dǎo)學(xué)中，為充分發(fā)揮課堂問題的教學(xué)作用及價(jià)值，很多老師都會(huì)直接以重難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識為核心設(shè)置問題，這樣不僅能夠幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，還能夠幫助學(xué)生快速把握重難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性。

2.3能夠有效降低學(xué)習(xí)難度

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷做練習(xí)題是鞏固數(shù)學(xué)知識的重要途徑，但課本上很多數(shù)學(xué)練習(xí)題難度都比較高，需要老師適當(dāng)設(shè)置問題來引導(dǎo)學(xué)生找到解題思路，從而降低練習(xí)題解題難度，達(dá)到降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度的目的。問題導(dǎo)學(xué)具有很強(qiáng)的情境性，即設(shè)置問題能夠構(gòu)建探索性、趣味性問題情境，使得很多數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識更加形象、具體和直觀，降低了重難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)難度[3]。

此外，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生主體地位。在問題導(dǎo)學(xué)中，老師需要在設(shè)置問題后，留取時(shí)間及空間給學(xué)生自主分析問題、討論問題和解決問題，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位。

3“問題導(dǎo)學(xué)”措施及方法

3.1構(gòu)建問題情境

根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、問題及特點(diǎn)等搜集情境教學(xué)資源，然后結(jié)合課本內(nèi)容設(shè)置課堂問題，并利用多媒體等教學(xué)工具構(gòu)建問題情境課堂[4]。例如，在教學(xué)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”數(shù)學(xué)知識時(shí)，老師可以先利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)教學(xué)資源，包括圖像及視頻等資源，然后在該基礎(chǔ)上結(jié)合課本內(nèi)容設(shè)置數(shù)學(xué)問題，并以圖像或者視頻的形式通過多媒體展現(xiàn)給學(xué)生，如創(chuàng)設(shè)“”如果冬季北京氣溫-5℃-3℃，那么如何數(shù)學(xué)語言將該溫度區(qū)間描述為2個(gè)溫度形式？并利用多媒體展示背景冬季的場景及-5℃環(huán)境下人們的穿衣，然后配上天氣預(yù)報(bào)的溫度表現(xiàn)形式“-5℃—3℃”“-10℃—-5℃”“0℃—10℃”等，其中低于0℃的溫度，播報(bào)員會(huì)說“零下多少度”，高于0℃的溫度則播報(bào)“零下多少度”。這樣一來很多學(xué)生就會(huì)快速回答“冬季北京的溫度平均在零下5℃到零上3℃之間”，既加深學(xué)生理解和記憶，又完善學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系

3.2巧設(shè)課堂問題

根據(jù)學(xué)生實(shí)際巧設(shè)問題，例如在“一元一次不等式組”數(shù)學(xué)知識時(shí)，很多學(xué)生是第一次接觸“不等式”，為幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師需要先設(shè)置學(xué)生熟悉的“一元一次方程”問題，讓學(xué)生回顧“一元一次不等式”數(shù)學(xué)知識，為“一元一次不等式組”數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，如一元一次不等式“8x+4>2y”中誰是自變量？誰是因變量？已知x=3，那么y的取值范圍是多少？如果將“8x+>=2y”與“5x-2

3.3注重小組合作學(xué)習(xí)

例如，在教學(xué)“等腰三角形”時(shí)，先對學(xué)生進(jìn)行小組劃分，然后設(shè)置“等腰三角形與直角三角形的異同？等腰三角形的特點(diǎn)有哪些？”等問題，然后將問題以任務(wù)的形式分配給不同小組學(xué)生，讓學(xué)生以小組合作的形式分析問題、解決問題。這樣既加深學(xué)生對“等腰三角形”的理解和記憶，又強(qiáng)化了學(xué)生的問題分析能力、合作學(xué)習(xí)能力、探究能力及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

結(jié)語

問題導(dǎo)學(xué)法已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，并取得了良好的應(yīng)用效果，能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)問題分析能力、數(shù)學(xué)思維能力，更對初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展起到不可代替的積極作用。作為初中數(shù)學(xué)教育工作者，不僅要重視“問題導(dǎo)學(xué)”，還需要結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及要求、學(xué)生實(shí)際等不斷完善、創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方案，以充分發(fā)揮“問題導(dǎo)學(xué)”作用及價(jià)值，提高教學(xué)質(zhì)量及效率。因此，上文根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)，深入探討了問題導(dǎo)學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性和應(yīng)用策略。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃寶亮. 問題導(dǎo)學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性和應(yīng)用策略探究[J]. 考試周刊，2021（59）：64-65.

[2] 張淑珍. 問題導(dǎo)學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性和應(yīng)用策略[J]. 學(xué)周刊，2020（20）：40-41.

[3] 高明暉. 問題導(dǎo)學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性和應(yīng)用策略[J]. 數(shù)碼設(shè)計(jì)（下），2020，9（4）：180-181.

[4] 黃穎雪. 探究問題導(dǎo)學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性和應(yīng)用策略[J]. 讀與寫，2021，18（2）：146-147.

[5] 晁博茜. 問題導(dǎo)學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性和應(yīng)用策略[J]. 科學(xué)咨詢，2020（39）：188.