探究小學語文課堂提問的教學研究策略

袁琴

摘要：目前，在初等教育中，課堂提問的教學方法已逐漸浮出水面，但語文課堂提問的方法尚未得到實施。本文在分析課堂提問教學過程中出現的問題的基礎上，結合語文教學方法的創新，教學方法的難點，提出了幾種有效改善課堂語文教學的策略，以提高小學語文教學有效性。

關鍵詞：小學語文;課堂提問;研究策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-290

80%的教師在教室里教授小學生學習語文。教師在課堂上的教學方法始終會影響學生所學知識的吸收。課堂中的問題在課堂上教授語文的過程中起著關鍵作用。新興的課堂提問教學方式可以最大程度地提高教師和學生在課堂上的熱情，并且在提高小學語文課堂教學質量方面非常有效。因此，如果要提高課堂教學的效率，則應從問題的形式入手。

一、課堂提問的教學出現的問題

實踐教學調查表明，目前小學語文課堂提問的教學方法尚未引起學校和教師的足夠重視。一方面，教師在小學語文教學過程中提出的問題缺乏相關性，問題的措詞過于嚴格，課堂上學生的個體差異還沒有得到充分的重視。課堂提問的教學法很難激發學生對學習的興趣和熱情。另一方面，當教師在課堂分配有問題的任務時，在許多情況下，這些問題會被教學系統所阻礙。教室缺乏開放性和想象力，不利于拓寬小學生的學習思路。在某些情況下，教師可能會拒絕學生給出的答案，導致學生逐漸對學習失去興趣。此外，調查發現，在最初使用課堂提問的教學時，大多數教師忽略了主觀教學的影響，缺乏與學生的交流，并嚴重忽視了發展學生的提問和思考能力。在小學語文課堂中進行課堂提問的教學時，學校應要求教師及時改善和更新提問過程，并充分結合學生的學習特點和調查技能，從而提高語文教學的效率。

二、在小學語文課堂實施課堂提問教學的重要性

課堂提問是課堂教學中經常出現的師生互動形式。課堂上提問的過程會影響課堂教學的質量。當學生在學習過程中學習了完全主觀的主動性，對所學知識有一定了解并根據教師的問題積極思考和反思在課堂上學到的教學內容時，有效提問才存在。有效的課堂教學可以幫助學生更好地吸收所學知識，并幫助學生發展正確的思維。因此，在小學階段的語文課堂上授課是非常重要的。

三、在小學語文課堂實施課堂提問的教學策略

1.在課堂上營造良好的提問環境

學生參與小學語文課堂的學習，直接影響到課堂課堂提問教學的有效性。在實踐教學中，教師的鼓勵，良好的師生關系，積極的思考等因素可以鼓勵學生積極思考和分析。這些問題需要一個很好的提問環境，這對于課堂提問教學的有效性至關重要。在小學語文教學中，仍然存在學生受法規約束的現象，正是這種限制使學生害怕教師。這種現象導致學生年齡越大，語言越少。同時，教師期望在課堂提問中得到的答復常常與學生的理解不一致，尤其是由于小學語文教學內容靈活，這個問題更加突出和學生的長遠發展。為了提高小學語文課堂提問教學的有效性，教師需要營造良好的課堂提問環境，營造良好的學習氛圍和交流環境，讓學生有機會在安靜的學習氛圍中，培養學生的主觀能動性。

2.建立和諧的師生關系

在小學語文課堂進行課堂提問時，教師應注意與學生溝通。在小學語文課堂課堂提問中，如果學生和教師缺乏尊重和信任，教師很難有效地了解學生。在小學語文課堂中，教師應認識到自己和學生之間的認知順序差異。教師應尊重學生的主觀地位，不能代替學生。此外，如果學生在回答問題時犯了錯誤，則教師應積極引導學生，而不要批評或忽略學生的錯誤。如果教師在提問中犯了錯誤，則教師必須主動承認自己的錯誤，在此過程中，這也可以縮小教師與學生的心理距離，從而使學生感受到自己被教師視為最真誠的人。在小學語文課堂提問中，學生的參與和熱情直接影響教學的有效性。當學生回答問題時，教師需要保持積極的態度。考慮到學習動機，評估為學生提供了更積極地參與課堂提問的機會。

3.制定課堂提問策略

在課堂提問過程中鞏固知識既不容易，也不容易管理。在傳統的教學模式下，知識整合通常是通過使用各種課后問題進行重復練習來實現的。這種鞏固知識的方式非常無聊和乏味，不利于調動學生的學習熱情，在這種情況下，鞏固學生的效果并不理想。為了提高學生的學習質量，教師在鞏固知識的過程中更多地使用了課堂提問法，這將鞏固知識，并使學生更加感興趣，質疑和反思。例如，通過學習《題西林壁》，學生可以學習該詩的語法，以幫助學生更好地理解這首詩。教師可以利用學生的好奇心激發學生的學習興趣。教師可以使用多媒體向學生展示“廬山”的地形，并詢問學生為什么“橫看成嶺側成峰”。詢問學生自己在生活中是否面臨許多令人困惑的情況，并闡明這些情況，使其成為師生之間交流和討論的話題。這些有效的問題不僅可以幫助學生更好地理解詩歌的深刻含義，還可以提高學生的語言表達能力。。

4.在課堂上提問應注重教學的目的

課堂中的問題與教學目標密切相關，因此教師應針對教學目標合理地闡明問題。教師必須具有出色的專業素養，對教材的充分了解以及對語文教材重要和復雜問題的充分理解。教師需要了解教學目標并仔細計劃問題，以實現使學生了解基礎知識和克服困難的目標。在核心和復雜的語言內容方面，教師不應使用灌輸的教學方法，而應使用更多的問題來鼓勵學生思考問題，從而解決問題。教師應制定教學的目標。課堂中提問應引起學生的興趣，使想有機會深入思考其問題，并加強學生的智力教學。課堂上的提問應該清楚明確，問題的任務是鼓勵學生積極思考并愿意回答。因此，提出的問題必須清楚明確，以指明學生思考的方向。

結論

簡而言之，在小學語文課堂提問中，教師必須首先創建一個良好的學生調查環境，使用靈活的提問方法，激發學生的思維，鼓勵學生積極思考，掌握課堂提問的困難，并整合核心內容。教材傳達有效問題，是核心課程的突破。因此，為了使小學語文課堂提問有效，教師需要不斷研究和探索教學實踐。

參考文獻

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