新課改下農村小學數學中構建有效教學的策略

陳琴

摘要：隨著新課改的不斷深入發展，素質教育理念在教育教學中的廣泛應用，對小學數學教學帶來了機遇同時也是挑戰，農村學校較城市學校來說具有一定的弱勢，現代教學設備并不是十分完善，學生以及家長對教育的重視程度也有待提升，師資力量配置的也相對比較薄弱。對此，新課改下農村小學如何構建有效教學策略是教育工作者應注重思考的問題。本文將對新課改下農村小學數學中構建有效教學的策略進行分析。

關鍵詞：新課改;小學數學;有效教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-390

前言

為了在新一輪基礎教育課程改革背景下形成高效的小學數學課堂，老師必須明確了新課程的基本要求，并在課堂中慢慢實施起來，而小學數學教師也要明白了課堂的終極目的，不要再被傳統的課堂理念所束縛，不但要重視學生的數學成績的提高，還要努力讓學生從數學讀書中獲得自主學習、思考、實驗等能力的綜合快速蓬勃發展，使小學生不但可以掌握到基本數學知識外，還為小學生今后正常的學業形成和健康蓬勃發展打下了有利的發展基石，所以，小學數學教師也必須意識到在新一輪基礎教育課程改革背景下提高課堂效益的重要性與迫切性，讓數學課堂更加深入中小學生心靈。

一、農村小學數學教學問題

新課標改革的教育理念和創新視角下，對于提升農村小學數學的有效性教育，就必須對農村小學數學課堂狀況加以改變，并創新教學模式，提升農村學生學習效能，為此，在本章中對農村小學數學課堂所面臨的問題，加以分析[1]。

（一）內容過于死板缺乏趣味性

盡管教學技術在不斷地發展，可是由于當前的教學大背景仍然是應試教育，導致了許多老師在進行課堂教學過程中仍然是不夠重視從實際教學的視角入手，而忽略了數學知識和日常生活之間的聯系。這將使得傳統數學課堂內容無法有效抓住小學生的注意力，特別針對三、四年級的小學生而言，因為他們正處在對外界產生興趣的初級階段，而簡單的理論課程也只會使小學生容易抵觸傳統數學課堂，從而根本就無法進行有效的教育。

（二）師生關系欠佳課堂氛圍差

教師間的人際關系也直接影響到了整個課堂的教育氛圍。尤其在國內的學校課堂中，很多小學生都對老師有著一定的懼怕心理，從而不能和老師進行有效溝通。而老師又覺得自己在學生眼中應該具有權威，于是就極少與學生進行交流。而這些狀況也造成了在課堂開展中老師和學生之間缺少交流，課堂的教學氣氛也較為沉悶，學生無法主動地融人于其中。

（三）教學方法陳舊教學效率低

隨著新課程改革的有效推進，小學數學教學課堂已經取得了很多可喜的成就，但是在經濟比較落后的農村小學，數學教師在很大程度上仍然受到傳統應試教育觀念，教學條件等的束縛，在課堂教學上仍然采取教師講，學生聽的教學方式，不僅課堂教學效率不高，而且也不利于農村小學生的自主發展和綜合素質的提升[2]。教法對學生的掌握產生了很大的影響，良好的教學方法能夠充分調動學生的掌握積極作用，并讓學習者更為牢固地了解當中的知識點。不過，就當前狀況而言，不少老師仍然在采用傳統教學方法，這導致學生在課堂教學過程中只能保持一種相對被動的狀態，不利于學生進行創新能力的培育。

二、新課改背景下農村小學數學教學的有效策略

在新課改下，怎樣順應教學發展要求而對課堂環境加以改造，以便提高學生的全面發展成為教學一線必須考慮的內容問題[3]。

（一）創設游戲情景，激發學習興趣

在新課改背景下，為了強化農村學校數學教學效果，老師在講解時，可根據所要講授的知識點內容創造游戲情境，增強課堂教學的情趣，活躍教學氣氛。以人教版四年級數學下冊《運算定律》為例，教師在對本知識內容進行講解時，為了有效激發學生學習的興趣，可以創設游戲化的教學情境，比如：找朋友。教師可以找4名學生，分別扮演4個不同的數，分別是：25、4、125、8、這四個數相乘，可以引導其運用已有的知識經驗進行知識間的遷移，將加法運算律遷移到乘法運算率之中，從而深化其對知識的理解，同時也可以開展找朋友的游戲活動，這4名同學中哪兩個是好朋友呢？從而滲透簡便運算的知識內容，兩個數相乘可以得到整數的就是好朋友，從而使其掌握正確的學習以及運算方法，為有效提升學習效率做鋪墊。

（二）理論聯系生活，滿足個性化需求

在新課改背景下，更加注重學生的主體地位，對此滿足其個性化的需要至關重要。影響農村學校的學生學習態度的主要因素是對學習的重要性認識不清，體會不到學習的價值。對此，教師在授課的過程中，要加強知識內容與生活的聯系，使其在生活中體驗數學知識的魅力，教師也要鼓勵學生將所學的知識內容運用到生活之中，提升其知識運用的能力，滿足其個性化的學習需求，推動高效課堂的構建。

以人教版四年級數學上冊《平行四邊形和梯形》為例，教師在對本知識內容進行講解時，可以采用理論聯系生活的教學方式，組織學生對生活中與哪些平行四邊形進行思考，從而得到答案“課桌、玻璃、門”等。使其對平行四邊形的概念有初步的認識，教師可以組織其依據生活中的平行形，歸納出此類圖形的特點有哪些，并組織其說一說在生活中，哪些地方還可以運用到平行四邊形，在拓展學生的思維能力的同時，滿足其個性化的學習需要，使課堂教學提升效率的同時更符合新課改的需要。

結束語

綜上所述，小學階段的數學知識難度與應用性均不高，因此教師在教學的過程中要注重學生學習興趣以及學習習慣的培養。新課改背景下的教學，已經不在像傳統教育那樣一味地注重學生的成績，而是轉移到提升學習能力以及學科素養上來。因此，教師要從農村學校的具體情況出發，探索有效教學策略，充分發揮自身的引導作用，做其學習路上的燈塔和引導路人，促進其持續健康發展，使農村小學數學教學更加符合新課改的要求。

參考文獻

[1]潘登.新課改下農村小學數學中構建有效教學的策略[J].讀天下（綜合），2020（9）：0132-0132.

[2]李彥東.新課改中農村小學數學有效教學策略之我見[J].學周刊a版，2014（4）：110-110.

[3]劉劍鋒.新課改下農村小學數學有效課堂的構建策略[J].小作家選刊：教學交流，2014，000（006）：43-43.