淺談信息技術在農村小學教學中的應用

岑祖和

摘要：以信息技術在小學教學活動中的應用作為出發點，對小學教育的現狀進行了分析，總結了信息技術與小學教學相整合對教學活動產生的影響，對小學數學教學的創新與改革有一定的推動作用。

關鍵詞：小學教學;信息技術;農村教育

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-421

一、引言

目前，信息技術已在教學活動中得到了廣泛應用，成為教師有效地完成教學活動的主要輔助工具，將信息技術整合到小學數學教學中已成為教學工作者主要研究的課題之一。[1]在小學階段，低學段的學生以具體形象思維為主，他們難以進行抽象化的數學思考，在對一些知識的學習上必須借助形象具體的對象和情景來進行理解。高學段是小學生形象思維向抽象邏輯思維過渡的關鍵階段。信息技術與學科的深入融合融合的教學方式可借助聲音、圖像、文字以及視頻等手段進行多維一體的教學活動，將學生帶入教學情境，刺激了學生感官思維，增強了學習興趣，有效的解決小學生缺乏抽象思維的難題。

二、小學教學中信息技術應用現狀及不足

（一）軟硬件設備建設

計算機和多媒體教室是實現信息技術在教學中應用的必需品，也是實現信息化教學的基本橋梁。根據國家相關政策的實施，均衡教育的改革，目前大多數農村地區已經實現了計算機設施齊全，為教師進行信息化教學提供了基本的硬件保障。在課堂教學中，教師利用多媒體課件生動形象直觀的功能，再結合自身的講解，學生很容易被課件的內容所吸引，大大提高學習的積極性，在視聽的刺激下積極參與到課堂教學中，師生、生生互動，營造出和諧、活躍的課堂氣氛，雖然新課程已經在農村地區實施，但由于受地域條件、學校軟硬件條件的限制，信息技術在教學中的應用并沒有得到足夠的重視和發展，其優勢也不是很明顯。

軟件資源主要是指教學內容及因教學內容產生的其他信息資源，人力資源主要是指教學人員、教學管理人員以及教學科研人員等。[2]

大多好的優質資源來源于大的城市學校，由于農村地方的孩子基礎較差，學情不一樣，所以好些資源對農村地區的教學不適應，如何形成適合學校自身的教學資源庫，盤活信息技術在教學中的作用，對于大部分農村小學而言難度較大。

（二）信息化教師隊伍建設

教師是小學教育課堂教學的主要發起者，運用自身的理論知識，言行舉止對學生進行循循善誘，達到教學目的。所以在現階段下小學教師掌握信息技術技能是合理、有效地利用信息技術教學的基礎。目前大多數教師運用信息技術教學的手段主要集中在對投影機的使用，ppt的播放而相對復雜的 flash 軟件和其他更為專業的軟件更沒人使用，遇到問題不能及時獨自快速處理，占用課堂教學時間，最終只能停止使用。說明教師對于制作相應教學資源的能力還比較薄弱。小學教師的觀念不像城市教師那樣開放，由于農村信息阻礙，對信息技術的運用意識和情感也相對薄弱，導致缺乏信息知識和技能教師的信息素養并不高。雖然教育部門對于信息技術的運用有相關的培訓，但是名額分配到鄉村教師較少，鄉村教師缺乏實際的操作和運用場景，教師無法更深入系統的學習信息技術，導致小學教師無法正確有效的運用信息技術輔助教學。

（三）信息技術搭建認知支架，增強學生素養

小學生的注意力占學習的主導地位，加之學習的抽象性，致使部分小學生存在學習興趣不高甚至出現學習交流困難等。興趣是將小學生無注意轉化為有意注意的中介，因此在教學中應當善于利用信息技術激發學生學習興趣，以引起學生對學習內容的注意，促進學生有意義學習[3]。教師可以通過動手操作來培養學生探索和發現知識能力，讓學生在實踐操作中完成對抽象概念的理解，從而讓學生加深對知識的理解和記憶，利用信息技術可以為農村學生營造出豐富的網絡學習資源環境，縮短農村學生與城市學生的資源差異，實現教育的均衡發展。

三、結語

綜上所述，信息技術要想在農村小學教育中取得實效，不僅需要學生、教師、國家社會各界的支持，更重要的還是“人”的信息化，教師、學生、國家觀念的信息化，增強農村小學教育信息化的意識，建立和完善信息化培訓，以人帶人、資源共享、豐富課堂教學模式、實現習近平總書記關于教育全面深化改革的目標，讓中國農村小學教育往越來越好的方向發展，協同實現鄉村振興目標。

參考文獻

[1]劉曉紅 王生軍.信息技術在小學數學教學中的應用研究[J].中國校外教育中旬刊2019，（02）：167

[2]袁紅娟.信息技術在農村小學教學中的應用現狀及對策研究.[D]：（碩士學位論文）四川師范大學，2018

[3]代振業.現代信息技術與小學數學教學整合的思考[J].中國教育技術裝備，2012，（19）：139-140.