高中思想政治課與勞動教育融合路徑探索

毛鑫

[摘? ?要]加強對高中生中國特色社會主義勞動精神、勞動觀念、勞動技能的培育，可以更好地促進高中生的全面發展。教師可通過教學內容的創新開發、教學方法的創新嘗試、教學評價的創新設計三種路徑，將高中思想政治課教學與勞動教育密切融合起來。通過挖掘教材中的勞動教育元素，設計與教學內容相適應的勞動實踐活動，幫助學生樹立正確的勞動觀，培養學生的勞動素養，提高學生的勞動能力，使學生在勞動實踐中成長成才。

[關鍵詞]思想政治;勞動教育;融合路徑

[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）34-0037-02

中共中央、國務院在2020年3月份發布的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出，學校要發揮在勞動教育中的主導作用，把勞動教育納入人才培養全過程，與德育、智育、體育、美育相融合，實現知行合一。勞動教育是中國特色社會主義教育體系的重要組成部分，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。為了更好地發揮勞動教育的獨特價值，學校要加強勞動教育與各學科課程的有機結合和深度融合，使勞動育人的合力作用從課堂向學生成長的各個方面體現和輻射。本文從方法論的角度來分析和闡述如何將思想政治課與勞動教育有機結合起來，促使思想政治課在交融中煥發出新的活力。

一、教學內容的創新開發路徑

1.挖掘教材中的勞動教育元素

教材是一切教學活動的依據，將思想政治課與勞動教育相融合，首先要深挖思想政治教材中的勞動教育元素。

以人教版必修1經濟生活第五課《企業和勞動者》為例，這一課著重介紹了新時代的勞動者風貌，教師可以在教學中開展以勞動為主題的專題活動，通過探討新時代各行各業勞動者在勞動崗位上的常態來理解勞動之于社會主義現代化強國建設的重要性。教師還可以將中華民族的“工匠精神”與教材內容相結合，然后引導學生分析探討?！肮そ尘瘛睆V泛存在于各行各業，譬如各種基礎建設，教師可以中國的高鐵建設為例。高鐵的快速、安全、平穩，不僅是中國科學技術進步的體現，同時也是精益求精、一絲不茍、嚴謹認真、耐心專注的勞動精神的體現。通過鎖定和提取思想政治教材中的勞動元素，水到渠成地實現了該課的教學目標。

2.將政治教材內容投射實踐中

思想政治教師可以巧妙地將教材中的內容投射到實踐中，以引導學生思考和分析勞動教育與政治學科相結合的現象。

以人教版必修2政治生活第六課《我國的政黨制度》第二框為例，該框向學生介紹了中國共產黨堅持以人為本，執政為民的內容，教師在教學時可以選擇“脫貧攻堅戰”的素材。在脫貧攻堅戰中，基層干部，尤其是中共黨員起到了非常重要的作用?；鶎痈刹坎粌H能立足于貧困地區的具體情況，挖掘新的經濟增長點，積極發展特色產業（如種植業、養殖業、旅游業等），還能以身作則，實打實地投入到田間去勞作……這背后的驅動力，有作為干部的責任感、使命感，也有中共黨員的悟性和紀律要求，還有我國政治制度的約束與鞭策。通過將政治教材中的內容投射到實踐中，不僅可以體現政治學科的社會屬性，還可以讓勞動教育變得更加具體和生動。

二、教學方法的創新嘗試路徑

1.打造線上線下綜合平臺

互聯網的快速發展與電子智能工具的普及讓“互聯網+教育”已成為教育的常態，在這種背景下，教師可以創新性地嘗試打造線上線下綜合平臺，將線下的教材與線上的資源結合起來，使其產出效益最大化。

以人教版必修1經濟生活第五課《企業和勞動者》為例，教師在圍繞其設計“新時代勞動者風采”主題教學活動時，就可以充分發揮信息技術的優勢。如可以結合改革開放的背景，以深圳為例，利用互聯網搜集深圳在從小漁村發展為國際大都市的過程中各行各業勞動者的故事。教師可以鼓勵學生在線上對這些素材進行討論和分析，可以鼓勵學生對照網絡上搜集到的勞動者故事去線下采訪身邊的勞動者，可以將相關教學成果制作成電子課件供學生查閱……線上線下相結合的教學模式符合學生現階段的學習習慣，同時讓思想政治課變得更加活潑有趣，讓勞動教育變得更加貼近生活。

2.發揮榜樣的引領示范作用

心理學中有一個效應叫“朋輩效應”，它具體表現為人們容易被自己的同齡人所影響，同齡人的一言一行更容易觸動自己。教師在將思想政治課與勞動教育相結合時，可以利用這一心理學原理，將班級上優秀的學生樹立為其他學生學習的榜樣。

以人教版必修4哲學生活第九課《唯物辯證法的實質與核心》為例，該課向我們介紹了矛盾雙方對立統一的哲學觀點。我們可以利用這個哲學觀點來思考“勞動與學習的關系”。有的家長認為日常勞動會占據子女的學習時間，但實際上，這種想法是非常狹隘的。勞動本身就是學生成長過程中必不可少的一項技能，而且勞動能有效培養學生的性格、磨煉學生的意志。

教師可以邀請班級上熱愛勞動且學習成績好的學生來談一談自己對這個問題的看法，引導他們在談看法的過程中抓住以下幾個關鍵點：其一，做好時間管理。高效的時間利用需要科學的方法和巧妙的技能。其二，勞動對個人成長有幫助。實際上，學生在日常勞動中，可以緩解焦慮，釋放壓力。其三，分享高效勞動心得。如同樣是拖地，采用不同的拖地工具、拖地步驟，會有效率高低之別。在優秀榜樣的引領下，學生能夠更好地感知勞動的必要性和重要性，并且在模仿中實打實地參與到勞動中，提升自己的勞動能力。

三、教學評價的創新設計路徑

1.關注動態學習過程

不論是思想政治素養的提升，還是勞動技能的學習，都是一個循序漸進的過程，是動態的、變化的。因此，教師在將思想政治課與勞動教育相結合時，要善于關注學生的動態學習過程。比如上面提到的讓班級中的一些學生來談談自己對“勞動與學習的關系”看法，在這次活動之后，教師可以觀察聽講的學生是否有身體力行地去做出改變，是否有嘗試著使用同學分享的勞動技能等。如在輪值勞動中，不是馬虎應付，而是細心完成;在勞動中遇到困難時，不再是煩躁不安，而是主動與其他同學討論該如何解決;在勞動中不是墨守成規，而是主動開動腦筋去提高勞動效率……通過關注學生的動態學習過程，教師可以更深入地了解學生的勞動情況，從而更好地設計教學內容、提高教學效率。

2.重視多元評價元素

在將思想政治課與勞動教育相結合的過程中，教師對學生的評價應當是多元而全面的，尤其是在開展勞動教育時，更要關注學生的勞動認知、勞動態度和勞動能力。以人教版必修3文化生活第十課《文化建設的中心環節》為例，該課介紹了思想道德建設及其與知識文化修養的關系，教師可以此為切入點著重探討思想道德建設中的勞動觀，并結合班級中的勞動制度與日常勞動準則來開展教學評價。如在班級里組織勞動技能大賽，邀請學生分享勞動小妙招，包括地面垃圾中的頭發該如何處理，玻璃要如何擦才不會留印跡，被丟棄的廢品中是否有可以回收再利用的東西等，這是對學生勞動認知和勞動能力的評價;鼓勵學生寫勞動觀察日志，思考被動勞動與主動勞動的差異，這是對學生勞動態度的評價;觀察學生在勞動中的表現，尤其是和其他同學是否能互相配合、互相幫忙，不過分強調自己的勞動強度大小等，這是對學生勞動美德的評價。通過多元評價，可以更客觀地對學生的思想政治課學習情況與勞動狀況進行分析，幫助學生找到成長的突破口。

明末清初的著名思想家顧炎武曾指出“空談誤國，實干興邦”，這揭示出只有腳踏實地、真抓實干，才能使國家興旺、民族富強的道理。而勞動，無疑是創造一切財富，開創盛世局面的根本之策。將思想政治課與勞動教育相結合，既有利于拓寬思想政治教育的路徑，讓學生在勞動實踐中深化對思想政治課的認知，提高思想政治學科素養，又有利于學生培養自己的勞動態度、勞動習慣、勞動能力與勞動品德，內化社會主義核心價值觀，從而成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 閆偉.新時代大學生勞動教育模式探索與創新[J].菏澤學院學報，2020（1）：1-6.

[2]? 曹勝強.中國匠心文化賦能新時代應用型人才培養研究[J].國家教育行政學院學報，2020（4）：34-40.

（責任編輯? ? 袁? ?妮）