小學美術課堂互動教學模式的探究與實踐

孫小艷

摘要：美術學科的教學并不單是知識的傳授，還需要讓學生通過創作和欣賞體會到其中的情感、思想，從而促使學生的學習行為得到鍛煉。因此在進行美術教學的過程中，教師需要重視互動教學，以此完整地實現教學目標，讓學生感受到美術的魅力所在。基于此，本文論述了小學美術互動教學的含義、原則以及實踐優勢，并對實現互動教學的方法展開探究。

關鍵詞：小學美術;課堂互動;教學模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

互動教學模式有著靈活性的特點，它能夠讓學生和教師共同參與到課堂的構建中，有利于師生關系的和諧穩定，同時也是學生為主體、教師為主導這一教學理念的體現。小學美術教師若想使互動教學更加有效，就需要從多個維度展開教學，利用多種教學方法發展學生的綜合素養。

一、小學美術互動教學概述

（一）含義

互動式教學在如今的小學教育中是必不可少的教學方法，于小學美術教師而言，互動教學就是教師根據教學目標和內容，營造良好的課堂氛圍，與學生進行有效的溝通、交流以及互動。簡而言之，就是要尊重學生的主體地位，引導學生主動與教師進行互動，以此確保可以高效地完成教學任務。

（二）實施原則

美術學科互動教學的實施需要遵循以下幾種原則：首先需要實現雙向性的原則，教師將教學內容傳輸至學生，再經由學生探究、思考后反饋給教師以此便能夠實現教學互動，使教學信息呈現雙向流動。其次需要遵循自主性、主動性的原則，互動教學更倡導學生的主體地位，因此教師需要引導學生自主學習、主動探究，以突顯美術學科的人文特征，在平等和諧師生關系的基礎上實現教與學的統一。第三需要遵循及時性的原則，為了保證互動教學中實師生的溝通順暢，教師和學生必須做到及時反饋、即時評價，以便能夠根據反饋和評價的結果發現問題、解決問題，從而優化美術教學課堂。

（三）實踐優勢

首先互動式教學可以為學生營造優良的美術學習情境，能夠增強學生整體的學習感受與情感體驗，有利于彰顯美術學科的教學價值。其次，由于這一模式可以將學生作為平等參與教學的主體，能夠將學生的價值發揮到最大化，有利于激發學生的美術思想和學習動力。另外，互動教學更重視美術實踐和美術鑒賞，能夠促使學生在這樣的過程產生學習興趣，學會用美術進行思想和情感的表達，有利于實現美術教育目標。

二、實現課堂互動的教學實踐

（一）借助教學情境，奠定互動基礎

教學情境是能夠讓學生直觀感受美術學科魅力的途徑，它有著多樣化的特點，能夠通過游戲、問題、多媒體、故事等元素讓學生沉浸在情境中了解美術，從而激發學生的學習興趣。教師創設情境的過程即是與學生互動的過程，在不同的維度中奠定互動教學的基礎，消除學生與美術作品、知識之間的陌生感，使學生更加積極地投入美術學習中[1]。

以《哆啦咪》為例，這節內容需要學生認識色彩的漸變規律，學會調色、著色的方法，其中如何讓學生能夠學會利用漸變原理發現美術中形體的簡便規律，便是重點內容。小學生想象力豐富，教師在教學時可以借助多媒體為學生創設音樂情境，播放由編鐘演奏的樂曲片段，讓學生感受音樂的美感，然后再向學生講解編鐘的知識以此創設故事情境，從而激發學生的學習興趣以此，以此為有效互動奠定基礎。

（二）通過小組合作，強調課堂互動

小組合是互動式教學的最佳途徑，學生在小組中的互動和溝通，可以養成認真聆聽別人意見的良好習慣，學會吸收和借鑒別人的學習方法，提高學生的學習能力[2]。教師可以設計探究性的問題或任務，從而實現生生之間的互動交流。與此同時教師也需要全面關注每個小組的學習情況，做好引導，為學生提供探究思路，不僅可以提升教學效果，學生的合作精神和學習能力也可以得到培養。

以《小小園藝師》為例，這節內容需要學生通過設計制作盆景養成熱愛自然、熱愛生活的情懷，同時提高他們的創作能力，因此教師可以布置這一任務后讓學生以小組為單位進行設計。在討論中學生能夠總結出制作的具體步驟：擺放主體石料、添加擺件等，而教師在這一過程中也需要引導學生了解盆景制作時需要注意的問題，并將尋回指導中發現的問題及時指正，學生在自主交流學習時便可以使探究精神和觀察能力得到鍛煉，同時也可以培養學生的集體榮譽感和創新能力。

（三）注重作品欣賞，深化互動效果

美術教育不僅要培養學生創作能力，還需要培養學生審美、鑒賞能力，以此發展學生的美術學科核心素養。而在互動教學中教師應當牢牢把握這一教育目標，注重美術作品欣賞，深化互動教學效果的同時引導學生掌握美術鑒賞的技巧。

以《青花瓷》為例，這節課需要學生了解青花瓷蘊含的藝術美和人文特點，掌握欣賞青花瓷的方法，以此提高學生的審美能力，因此教師可以通過播放《鬼谷下山青花瓷》的視頻片段，使學生認識其中的青花瓷大罐，并通過展示不同形態青花瓷圖片、提問、討論、繪畫等方式引導學生了解青花瓷的形體特征以及紋飾特點，進一步提高學生的審美能力和表達能力。

（四）利用評價反饋，實現互動改進

評價反饋是驗證互動教學效果的必要手段，也是改進互動教學的主要依據。美術教學本身就包含不同要素，知識、情感、思想以及行為，本身就具有復雜性的特點，為了確保教學的有序性和高效性，教師就需要做好評價反饋，運用多樣化的評價方式實現師生的深度互動。教師應該運用激勵性的評價反饋方法，運用具體、細致的語言進行委婉評價，既看到學生的優點，又看到學生的缺點，以促進學生發展，還應引導學生積極參與評價反饋活動，進行自我評價和互相評價，同時，鼓勵學生評價教師的教學指導情況，實現教學相長[3]。

結語：

綜上所述，互動教學在小學美術課堂中有著重要的應用價值，它能夠在提升教學效率的同時，培養學生的綜合能力。因此，教師可以借助教學情境、小組合作、作品欣賞以及評價反饋的方法，打造高效、互動的美術教學課堂。

參考文獻

[1]厲婷.小學美術課堂互動教學模式的探究與實踐[J].求知導刊，2021（12）：81-82.

[2]王騰飛.小學美術課堂互動教學模式的實踐解析[J].學周刊，2020（16）：149-150.

[3]朱新波.小學美術課堂互動教學模式的實踐研究[J].美術教育研究，2020（5）：174-175.