智慧課堂理念下小學生語文閱讀習慣培養思考

朱琳

摘要：在現如今社會技術水平不斷提升的背景下，信息技術水平不斷攀升，其與小學階段的課堂教學工作聯系愈加緊密。越來越多的教師逐漸將信息技術以各種各樣的方式帶入到課堂教學活動當中。“智慧課堂”作為當前最為主流的一種教學模式，受到了廣大教師及學生的青睞。在以往的小學語文課堂教學過程中，教師往往利用口頭知識灌輸的形式為學生講解知識，其教學的重點往往放在詞匯及基礎知識當中，要求學生對一些重點文章短語進行機械性的記憶，進而導致學生雖然能牢牢記住但是缺少對其的理解，缺少閱讀量，影響學生語文學習興趣的提升。閱讀是學生積累知識的重要途徑，為此，語文應當將教學工作重點放置在對學生閱讀教學當中，利用智慧課堂理念融合閱讀教學，充分激發學生的語文閱讀興趣，培養良好閱讀習慣。

關鍵詞：小學語文;智慧課堂;方法策略;閱讀習慣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

智慧課堂教學模式是基于構建主義理論下的教育形式，借助互聯網資源對學生的學習思維進行培養，為學生打造基于大數據、云計算等新一代信息技術下的教學環境。在教師進行教學計劃制定、學生問題反饋、課堂交流互動、教學資源推送等教學方面均實現了教育現代化發展，推動傳統課堂教學模式的優化及變革，為構建智慧課堂打下現實性基礎。在開展閱讀教學活動的過程中，教師應當切實借助智慧課堂理念，利用多元化的教學手段，積極引導學生進行閱讀學習活動，借助智慧課堂構建良好的閱讀學習氛圍，強化學生閱讀理解能力，激發學生閱讀學習興趣，并逐漸使其形成良好的語文閱讀習慣。

一、借助智慧課堂多樣性，激發學生閱讀興趣

學生的學習興趣是學生最好的老師。教師若想將語文閱讀教學切實落實在學生的每一節語文課堂當中，首先最為重要的一點便是激發學生的學習興趣，使學生能夠將被動的語文閱讀變為自主性的閱讀活動。利用智慧課堂教學模式，通過互聯網資源為載體，借助豐富的互聯網教學資源，教師可以利用多種教學手段增強學生的閱讀學習興趣，比如視頻、圖片等內容，都能夠在一定程度上激發學生的感官，提高學生對閱讀學習的興趣。

例如，在進行六年級上冊《狼牙山五壯士》的文章閱讀教學過程中，倘若僅僅只是帶領學生對文章內容進行朗讀，那么對于小學生而言很難理解革命先輩的壯烈情懷。在學生開展閱讀以前，教師便可以利用信息技術為學生播放一段關于日本侵略者對我國的殘暴行徑，以及狼牙山五壯士英勇就義的視頻，利用視頻的形式刺激學生視覺感官，使學生從內心深處迸發出對祖國的熱愛以及對人民英雄的感激，進而提高學生的閱讀學習興趣。

二、利用智慧課堂互動性，強化師生溝通交流

智慧課堂教學模式擺脫了以往傳統課堂教學模式的束縛，其在實際運用的過程中更為靈活多樣。高效的閱讀教學活動不是教師一人在講臺上唱獨角戲，更應當是教師與學生之間的溝通交流。對于教師而言，受短短四十五分鐘課堂時間的制約，教師難以在有限的時間內開展溝通交流活動。為此，語文教師應當利用智慧課堂教學理念，為學生創建良好的溝通學習氛圍，使其能夠切實感受到閱讀學習的樂趣。

例如，在進行五年級上冊《慈母情深》的文章教學過程中，本文主要是對母愛的歌頌及贊美，而在開展這課文章閱讀教學的過程中，教師便可以借助智慧課堂教學模式，通過為學生從互聯網當中搜集有關母愛的故事事例，強化學生對課文內容的理解和感悟，從而培養學生良好的語文閱讀能力，為其樹立正確的語文閱讀習慣。

三、依靠智慧課堂資源性，攻克語文閱讀難點

對現階段的小學語文教學工作而言，由于受到教學資源的限制，很多教師難以利用黑板板書等方式將有關知識點演示給學生，這也是很多語文教學工作難以克服的難點。為此，教師在實際教學過程中不僅需要克服教學工作的難點，更要在小學生認知能力范圍內容，使其掌握更多的知識內容，而利用智慧課堂教學模式便能夠有效擴展教學資源，結合多樣化的教學模式，克服教學過程中遇到的困難。

例如，在進行三年級上冊《大自然的聲音》這課教學過程中，僅憑教師利用板書式的教學模式很難將大自然中的各種聲音展示給學生，學生對大自然的聲音往往也只是根據自身的實際生活經驗來獲取的，缺乏全面性。為此，教師便可以利用智慧課堂教學理念豐富學生的閱讀內容，將大自然中多種多樣的聲音播放給學生，使學生能夠充分感知大自然的魅力，進而提高其閱讀學習興趣，培養良好的閱讀習慣。

簡要而言，小學階段的語文教師應當切實意識到閱讀學習對學生未來發展的重要性作用。在實際教學過程中，應當積極結合智慧課堂教學理念，讓不同學習需求的學生均能夠找到適合自己的學習方式，為學生今后的語文閱讀學習打下堅實的基礎。在構建智慧課堂的過程中，教師應當切實注意智慧課堂與信息技術的有效融合，利用豐富的互聯網資源，將智慧課堂構建為伴隨學生閱讀活動始終的學習模式，充分展現其優越性，使智慧課堂教學理念成為學生主要的閱讀學習資源，切實提高學生的語文閱讀能力。

參考文獻

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