小學語文古詩詞教學有效性思考

王晶晶

摘要：小學語文古詩詞學習在小學階段的語文教學過程中占據著十分重要的地位。為了能夠更好地培養學生的文學素養水平，在實際教學過程中教師應當依據教學要求把控教學模式，為學生清晰明確教學方向，培養學生良好的學習興趣，激發學生古詩詞學習熱情，注重學生的詩詞積累，增強學生的語文文學素養能力，只有切實激發學生的學習興趣，才能使學生切實愛上古詩詞的學習，進而傳承我國優秀的文化遺產，豐富學生的人文素養內涵。

關鍵詞：小學語文;古詩詞;方法策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-035

古詩詞內容作為中華民族優秀傳統文化的體現，其不僅展現著中華文化的博大精深，同時也彰顯著古代文人墨客的智慧及思想道德水平，教師能夠有效利用古詩詞教學有效培養學生的思想道德水平，將中華民族的優秀文化傳承下去。然而，在以往的應試教育理念下，教師的古詩詞教學僅僅是要求學生開展機械性的知識記憶，并不注重對古詩詞中的內涵解讀，進而導致小學生語文古詩詞學習效率及質量一直難以提升。而在當前教育教學體系改革優化的背景下，教師應當首先提供提升自身專業素養能力，潛移默化的向學生灌輸古詩詞文化精髓，激發學生的古詩詞學習興趣，使學生在教師專業性的教學引導下，開展更為高效的古詩詞學習活動。

一、增強自身文化底蘊，發揮教學指導價值

在小學階段的語文古詩詞教學過程中，教師作為課堂教學活動組織者，其自身文化素養水平直接影響著學生學習質量的高低，同時也彰顯古詩詞育人的重要作用。這需要小學語文教師首先應當為自身樹立終身學習的意識觀念，借助瀏覽書籍、參加專業培訓等方式提高自身古詩詞文化素養，使學生的古詩詞學習活動能夠在更為專業化的背景下進行。

首先，在具體實施過程中，教師應當提高自身古詩詞素養，古詩詞素養的增強是建立在教師自身對古詩詞內容濃厚的興趣基礎上，教師只有通過不斷的學習，不斷的積累，才能有效實現自我素養能力的提升。這樣，教師就能夠在實際教學過程中，做到出口成章，并使學生在教師的引導下充分感受古詩詞的魅力，實現語文古詩詞教學效率的提升。

其次，教師還應當對自身古詩詞教學目標進行全面的優化和調整。在教師自身良好的古詩詞素養背景下，積極認識到古詩詞教學的重要價值，從而優化課堂教學目標，創新課堂教學手段，從學生知識儲備、學習構成、情感激發三個層面實現教學目標的建立，以此有效增強小學生古詩詞教學的效率。

二、優化課堂教學方式，提高課堂教學效率

在當前新時期教育教學體制下，其中催生了大量的高效教學模式，多樣化的教學模式有效轉變了以往單一枯燥的教學形式，同時對學生學習興趣的提升具有十分重要的作用。因此，在實際教學過程中，教師應當積極結合多元化的教學視角，不斷創新教學模式，結合實際教學情況將小學古詩詞教學效率不斷提升。

在具體實施過程中，教師可以借助情景教學模式將古詩詞教學活動進行優化和調整，實現古詩詞教學效率的提升。小學語文古詩詞作為中華傳統文化的精髓，其中不僅包含著優美的語言，同時向讀者傳達著優美的意境與情感。但對于小學階段學生的認知能力而言，其很難理解這些較為抽象的知識內容，難以有效體會作者的情感價值。為此，教師便可以借助信息技術手段為學生開展情景教學模式，使學生在特定的情景下，強化自身對古詩詞意境及語言的理解和體會。例如，在進行五年級上冊《山居秋暝》的詩詞教學過程中，教師就可以借助視頻演示的方式，向學生播放大山深處夜晚的樣子，使學生利用視頻觀看，切實感悟這篇詩詞內容的含義，強化學生對其的理解與掌握。

三、豐富課堂實踐活動，深化傳統文化底蘊

對于小學階段的學生而言，該時期由于學生身心發育尚未完全成熟，活潑好動、樂于游戲是這一時期學生的普遍心理特點，在小學語文古詩詞教學過程中，倘若教師仍利用以往灌輸式的教學模式為學生講解知識，就很難使學生的注意力長時間集中在教師身上，這也嚴重影響了課堂的教學效率。為此，在實際教學過程中，教師應當緊密結合學生的身心成長特點，利用豐富多彩的實踐性活動開展古詩詞學習，使學生在參與的過程中，不斷強化自身對傳統文化的理解，實現學生文化素養及道德修養的雙向性提升。比如，教師可以模仿電視上火熱的《古詩詞大會》的形式，在班級內開展相關的古詩詞比賽，這樣不僅能夠為學生營造良好的學習氛圍，激發學生的參與熱情，同時又能在這個過程中強化學生對古詩詞知識的掌握，進一步增強小學語文古詩詞教學效果。

總而言之，古詩詞教學的最終目的便是培養學生良好的人格品質，激發學生對傳統文化的熱愛。在語文古詩詞教學過程中，教師應當將古詩詞中蘊含的意境充分展現給學生，引導學生積極融入到課堂學習活動當中，切實感受古詩詞知識的魅力與內涵。在優化小學語文古詩詞教學工作的基礎上，教師還要強調與學生之間的溝通交流，啟迪學生思維，深化學生思維發展，提高學生的古詩詞學習能力。

參考文獻

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