核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學教學策略

徐飛

摘要：核心素養(yǎng)的提出是立德樹人的一項重要舉措，也順應了我國新一輪基礎教育課程改革的發(fā)展形勢與要求。然而，核心素養(yǎng)的實現(xiàn)需要依賴于具體的學科教學實踐來實現(xiàn)，因此高學數(shù)學課堂教學成為實施和培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要陣地。有鑒于此，本文根據(jù)教學實踐經(jīng)驗，系統(tǒng)地分析了基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學課堂教學的科學方法和基本策略，目的在于增強學生的直覺，運用多媒體技術增強學生的直覺，合作教學培養(yǎng)學生的團隊意識。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學;課堂教學

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-137

當今世界，對人才的需求不僅要有堅實的知識基礎，更要有良好的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。因此，高中數(shù)學教師應樹立科學的理念、先進的思維、明確核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和要求，通過實踐，探索多種創(chuàng)新途徑，促進數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導高中數(shù)學課堂教學健康發(fā)展。

一、給學生空間開發(fā)，發(fā)揮學生的主體性

學生是學習的主人，只有在教學過程中突出這一點，才能保證學生的能動意識和內(nèi)在潛能的發(fā)揮，從而使探究學習法得以順利實施和應用。因此，高中數(shù)學教師應該徹底改變落后的思維方式，轉(zhuǎn)變思維方式，不再局限于“師道尊貴”等觀念，而是要貫徹以學生為發(fā)展的全新理念，確認和發(fā)揮學生的主體性，給予學生充分思考、學習、探究、探究的機會，讓學生主動發(fā)表見解，廣泛地參與課堂活動，真正發(fā)揮其主體性。

比如，在講授《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》時，以往的教學思想都是以教師為中心，導致學生自主學習的空間很小，限制了學生思維的發(fā)展，為此筆者積極轉(zhuǎn)變教學觀念，充分發(fā)揮學生的主體地位。如，在課堂上，筆者建立學生自主探究的空間，讓學生擁有獨立自主探究的機會，讓學生畫出自己理解的各類常見圖形的直觀圖，相互之間進行講解比較，評選出最佳方案。由學生進行定義的解釋，教師再進行總結(jié)歸納，由此給學生更多的學習空間，同時，筆者也會在課堂上鼓勵學生提問，讓學生把自己在學習中遇到的問題提出來，對學生提出的問題，筆者會耐心地給予解答，改進學生的學習方法。

二、設置提問教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習思維

問題作為課堂教學的基礎環(huán)節(jié)，它直接啟發(fā)學生的學習思維，促進學生由被動接受向主動探究。高中數(shù)學教師應加強對問題教學的重視，做到科學化、知識化。特別是，教師要充分掌握數(shù)學教材中的重點、難點、知識點的內(nèi)容，確定教學問題的內(nèi)容和形式，以開創(chuàng)性、開放性的數(shù)學問題為基礎，設置教學懸念，創(chuàng)設趣味性的問題情境，直接激發(fā)學生的求知欲和探索興趣。

比如，在講授《直線、平面平行的判定及其性質(zhì)》時，筆者先通過引導學生預習這節(jié)課的知識點，讓學生對平行的判定定理進行猜想，全體同學不斷的利用反例進行修正，最終總結(jié)出最規(guī)范的判定方法，由圖形和符號表示進行引入，引導學生用自己理解的語言解釋定理，最終歸納出最嚴謹?shù)亩ɡ砻枋觥９P者以問題為導向，引入深層知識點，在提出問題后，筆者會給予學生思考時間，鍛煉思維能力，對于學習平行線的性質(zhì)，學生更有意義。在學生得到他們的答案之后，筆者再請學生舉手回答問題，筆者可以根據(jù)同學的提問，了解學生的學習進度。

三、組織學生合作探究，促進學生共同發(fā)展

合作學習是新課改倡導的一種創(chuàng)新方式，是開展探究式教學的有效途徑，讓集體的智慧和力量在學生之間通過合作，達到更好的探究效果。針對這一點，高中數(shù)學教師應改變單一的教學模式，在充分了解學生的課堂學習情況下，對學員進行科學分組，要明確各小組成員的職責分工，充分發(fā)揮教師的指導作用，鼓勵學生積極參與小組討論，交換意見、體會和見解，實現(xiàn)觀念碰撞和優(yōu)勢互補，促進學生共同發(fā)展、進步。

例如，在講授《直線的方程》時，本課程的教學目的在于使學生了解直線方程一般式的特征、掌握直線方程各種形式之間的互化，筆者根據(jù)學生的發(fā)展采用小組合作探究的方式進行教學。課前準備階段，筆者把學生分成多組，每組五人，然后布置探究任務，總結(jié)分析各類直線方程的優(yōu)缺點以及使用條件，針對不同場景和不同已知條件如何最有效的進行方程假設和計算，利用例題進行驗證再不斷修正本組的方案，通過任務引導學生進行討論。其次，筆者把課堂時間分配給學生，讓學生在這段時間里自由交流，和大家分享自己的想法。

四、高中數(shù)學教師要讓學生在微課的幫助下得到樂趣

高中數(shù)學教師要讓學生深刻地懂得：數(shù)學學習是一件有趣味的事情，每一個學生都要克服障礙和阻礙，也能在完成數(shù)學學習的同時，體驗到十足的樂趣和美好，也能夠讓學生在認真地克服自我的障礙后，得到學習上的滿足。教師要化解被動的思維，能用主動的思維去牽導學生，讓學生獲取相應的主動思維，用主動探究的心理去完成數(shù)學學習任務，也能在認真地探究數(shù)學學習任務后，成為一個更加出色的數(shù)學學習者，用自我的活力去造就更為出色的未來。

例如，在講授《圓錐曲線》時，教師為了讓學生得到更大的樂趣，有責任通過微課去播放更多的富有趣味的短視頻，講解各類曲線的由來和特點，以及在生活中圓錐曲線的應用，同時通過短視頻進行例題解析，吸引學生的注意力，讓學生在學習相關的內(nèi)容后，不斷地增長本人的內(nèi)在活力、智慧和能力。在完成了學習任務和探索任務后，在數(shù)學學習的世界中，成為一個富含知識和智慧的個體，這對于學生的意義也是不可低估的。

總之，新課程的開展，必須在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基礎上，開展學科教學實踐活動。因此，作為高中數(shù)學教師，必須在明確教學要求的基礎上，端正態(tài)度，樹立科學的觀念，先進的思維方式，把握新課程改革與發(fā)展的趨勢，根據(jù)數(shù)學學科特點和學生身心發(fā)展狀況，主動展開思考探索，促進核心素養(yǎng)的實施和滲透，提高高中數(shù)學教學的整體效果。

參考文獻

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