淺析混合式教學在小學數學課堂中的應用

張艷霞

摘要：隨著信息技術的不斷進步與發展，傳統的教學方法和教學糢式正在逐漸轉變。在小學數學新課標的指引下，利用互聯網、計算機等現代化技術手段打造混合式教學模式，正在向數學課堂邁進。它可以為學生展現直觀生動形象的素材，充分調動學生的積極性。對小學數學教學效果的提升有著重要意義。對此本文從混合式教學幫助學生理解抽象的數學知識、解決疑難問題、推動學生合作學習三方面來展開探討。

關鍵詞：混合式教學;小學數學;應用

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-264

何克抗教授認為“混合式教學就是將傳統的教學方式和數字化網絡學習結合起來”，既強調教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又注重充分體現學生主體性、積極性與創造性的一種活動。因此，教師要合理運用混合式教學來實現教學結構的優化，也就是說在小學數學的教學過程中教師要確定合適的教學內容，根據教學內容在網站上搜集相關的教學資源，通過引入現代技術來創設良好的課堂教學效果。

一、利用混合式教學幫學生理解抽象的數學知識。

如今方便快捷的多媒體技術已經融入人們的日常生活中，豐富了教師們的教學信息資源。對于一些抽象的不容易講的知識，老師們可以在網上找到出色的名師的教學實錄，借助名師教學的片段輔助自己教學，幫助學生理解抽象的學習內容，提高課堂教學效率。

在教學分數的意義這一課時，利用名師華應龍老師的教學片段來輔助教學，華老師從分數單位入手，首先解決了分數是生活中的需要，分數有什么用。在這里，他利用了聰明可愛的大頭兒子給小頭爸爸量床和沙發為情景，令人耳目一新，讓學生產生濃厚的興趣，并且用領帶量床正好是整數，而量沙發時卻不是整數時，創造了分數單位。然后又通過電影“集結號”片段中“密位”來進一步理解單位，不但讓學生對此產生濃厚的學習愿望，并且讓學生感受到生活之中處處離不開數學。在這個過程中，他注重生活經驗的結合，引導學生觀察、思考、辨別，用自己的語言表達，老師又能適時啟發、指導與學生交流，這樣的標新立異，使課堂更顯生動、有趣、更富挑戰性。在研究數學問題中，他出示了“是什么”？為什么”？“怎么做”？帶著這三把金鑰匙，開始了分數認識的抽象數學概念的學習。學生很輕松的理解了分數的意義。

二、利用混合式教學幫助學生解決疑難問題。

利用不同的多媒體效果使課堂更豐富多彩，教師可利用多媒體技術對多種媒體的綜合處理及其強大交互式特點，編制教學課件，幫助學生理解疑難問題。動畫模擬不但能徹底改變傳統教學中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發學生學習能動主觀性，化被動為主動，產生特有教學效果。

如在講圓的認識是拓展車轱轆為什么要做成圓形時，教師利用三個小動物騎車比賽的視頻幫學生進行理解，三個小動物分別利用方形車輪、橢圓形車輪、圓形車輪比賽，學生通過觀察視頻就能理解車輪做成圓形的原因。通過互聯網為學生提供了豐富的素材讓學生理解了疑難的數學知識。

三、利用混合式教學推動學生合作學習

混合式教學在推動學生開展合作學習中有著獨特的優勢，這種優勢主要體現在可以為學生提供合作學習的內容以及合作學習的平臺。因此，在小學數學的教學中，教師可以運用信息技術為學生提供多樣化的內容，讓學生根據自己的興趣去探索自己認為有價值的教學問題，并且根據學生的學習任務為學生展示合作學習的要求，進而促進學生的參與意識，為學生營造一個良好的學習氛圍。

在教學“平行四邊形的面積”時，出示的微課內容是社區中的兩塊小麥地，一個是平行四邊形，一個是長方形。平行四邊形的相鄰兩條邊的長與長方形的長與寬是相等的，并配上兩位農民伯伯在一起爭論兩塊地大小的畫面。最后，當微課中兩位農民伯伯相持不下時，讓學生來幫助他們判決一下哪一塊小麥的面積大。因為長方形的長與寬與平行四邊形的相鄰兩條邊的長度是相等的，所以大部分學生受長方形面積等于長乘以寬這一公式的影響，都認為這兩塊小麥的桕鄰兩條邊是相等的，所以面積也應該是相等的，但是也有一些觀察能力比較強的學生坐在自己的座位上嘀咕。見此情景，就讓嘀咕的學生說一說自己的想法，他們認為平行四邊形小麥地的面積應該比長方形小麥地的面積小。這樣就出現了兩種不同的結論，也引起了學生的爭論，并對其面積大小產生了濃厚的興趣。而這時候，就拋出合作學習任務，利用微課技術把這兩塊小麥地抽象成一個平行四邊形與長方形，讓學生明白，要想比較兩塊小麥地面積的大小，只有先求出兩塊小麥地的面積分別是多少。這樣，學生就可以用自己的方法來探索這兩塊小麥地的面積大約是多少。由于學生在前面受微課內容的引導與影響，已經對合作探究內容產生了興趣，所以都可以全身心地投人到合作學習當中來，讓合作學習可以高效進行。

綜上所述在小學數學的教學過程中混合式教學是一種重要的方式。它對于提升小學數學的教學質量有著明顯的優勢。因此教師要合理運用教學方法將傳統教學與信息技術有機結合，根據學生的特點明確教學目標與教學內容，幫助學生探索適應學習需求的教學方法，進而有效提升小學數學課堂的教學效率。

參考文獻

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全國教育科學“十三五”規劃2019年度教育部重點課題《互聯網+教育背景下跨區域同步教學對教育生態的重構研究》中立項子課題《在小學高年級數學課堂中應用混合式教學模式的研究》的中期研究成果.課題編號為：DCA19331-2027