小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何加強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

余永堂

摘要：為了提升學(xué)生解決問(wèn)題的行動(dòng)力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的觀察力，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的行動(dòng)力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而獲得高效的數(shù)學(xué)課堂。數(shù)學(xué)老師在上課的時(shí)候要把課本上的知識(shí)詳細(xì)地講解給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生掌握課本上的知識(shí)，最后學(xué)生可以在日常生活中學(xué)會(huì)應(yīng)用課本上的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問(wèn)題;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-439

引言

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是所有學(xué)科中學(xué)習(xí)起來(lái)比較難的一門(mén)學(xué)科。況且，數(shù)學(xué)是學(xué)生上學(xué)的過(guò)程中都需要學(xué)習(xí)的一門(mén)學(xué)科，無(wú)論處于哪一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)都是需要同學(xué)以及教師去認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研的一門(mén)學(xué)科。尤其是在小學(xué)的課堂里，學(xué)生學(xué)習(xí)的科目就比較少，在四五門(mén)學(xué)科的課程里數(shù)學(xué)還是占據(jù)著重要地位，小學(xué)年齡段的學(xué)生思維認(rèn)知能力還沒(méi)有那么成熟，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有一定難度的，尤其對(duì)于解決數(shù)學(xué)中存在的一些問(wèn)題更是難上加難。因此，教師就應(yīng)該掌握一定的技巧去培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力，讓學(xué)生可以得到解決問(wèn)題的更多方法，增強(qiáng)自身各方面的能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的必要性

若將數(shù)學(xué)知識(shí)比作有待挖掘的寶藏，那問(wèn)題就是助力學(xué)生收獲寶藏的地圖，發(fā)現(xiàn)、提出、解決問(wèn)題的過(guò)程就是學(xué)生不斷靠近寶藏的過(guò)程，使學(xué)生能在數(shù)學(xué)課堂上滿載而歸.例如，教師在進(jìn)行“分類”教學(xué)時(shí)可將一張畫(huà)有各類物品的圖貼在黑板上，而后鼓勵(lì)學(xué)生觀察思考并嘗試分類，有些學(xué)生按照顏色分類，還有些學(xué)生按照物體的大小分類.教師追問(wèn)學(xué)生還能按照哪些方式分類，讓學(xué)生深入分析分類方式，明晰分類內(nèi)涵，在問(wèn)題提出與層級(jí)遞進(jìn)的基礎(chǔ)上喚起學(xué)生的探索欲，提高教學(xué)質(zhì)量.有時(shí)問(wèn)題的答案并不固定，師生既可以圍繞問(wèn)題積極討論并達(dá)成統(tǒng)一，在討論中感受樂(lè)趣，又可以發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的不同方式，激活學(xué)生思維，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力.學(xué)生看待問(wèn)題的不同角度能賦予課堂無(wú)限活力，凸顯學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位.例如，教師在進(jìn)行“加減法”教學(xué)時(shí)，可改變傳統(tǒng)的計(jì)算練習(xí)方式，在等號(hào)的兩端列出兩個(gè)算式，同時(shí)用方框剔除算式中的一個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生在補(bǔ)全算式的前提下計(jì)算，而后說(shuō)出自己的答案.學(xué)生在方框中填寫(xiě)不同數(shù)字的過(guò)程，就是提出多種計(jì)算問(wèn)題并予以解答的過(guò)程.在討論中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)解題方法不止一種，學(xué)生發(fā)散思維，獲取更多解題思路，并積極分享解題結(jié)論，在增強(qiáng)解題能力的同時(shí)培養(yǎng)數(shù)感、符號(hào)意識(shí)等素養(yǎng).

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的策略

（一）巧設(shè)情境，激發(fā)興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，好多數(shù)學(xué)問(wèn)題是比較難理解的，他們往往不容易找到問(wèn)題的突破口，這時(shí)就需要教師做引導(dǎo)，努力的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題中培養(yǎng)自己的解題能力，從而更好地去尋找解決問(wèn)題的策略。如果想要讓小學(xué)生解決問(wèn)題能力有所提高，教師就必須根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)去創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)模式，因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才可以對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的興趣，才可以有一定的動(dòng)力，去解決數(shù)學(xué)中所存在的問(wèn)題，教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握適當(dāng)?shù)膶忣}能力，可以通過(guò)不斷做題去培養(yǎng)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的能力。例如：在進(jìn)行北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《加減法二》的教學(xué)時(shí)，首先教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生可以從內(nèi)心深處產(chǎn)生解決問(wèn)題的想法，帶著一種好奇心去學(xué)習(xí)，只有這樣教師才可以更加容易地去培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。如教師可以以做游戲的形式，告訴學(xué)生加減法的運(yùn)算，讓學(xué)生在今后的做題當(dāng)中都可以聯(lián)想到教師的游戲情境，從而拿到更高的分?jǐn)?shù)，而且也使自己解決問(wèn)題的能力有所提升，從而帶著這種需求去尋求解決問(wèn)題的策略。

（二）以多種手段引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，教師不能故步自封，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的特征和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用多種手段引領(lǐng)學(xué)生探索解決問(wèn)題的方法，幫助學(xué)生尋找多種途徑解答數(shù)學(xué)問(wèn)題。首先，教師應(yīng)合理利用課堂教學(xué)時(shí)間，開(kāi)展小組討論活動(dòng)，組織學(xué)生圍繞重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行合作探究，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，拓展學(xué)生的解題思維。如在學(xué)生解答“找規(guī)律”類型題時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的思考時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在探究過(guò)程中找到正確的解題方法。其次，教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)題型，提高學(xué)生的解題速度，鍛煉學(xué)生的解題能力。如在學(xué)生完成“加減乘除混合運(yùn)算”學(xué)習(xí)后，為學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算中鞏固運(yùn)算法則，加深知識(shí)，鞏固印象，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)算能力，提高學(xué)生混合運(yùn)算的準(zhǔn)確率。最后，教師要適當(dāng)增加一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題解決中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。比如，在教學(xué)生“用計(jì)算器計(jì)算”中，教師可以事先準(zhǔn)備好算盤(pán)、計(jì)算器工具，指導(dǎo)學(xué)生使用工具進(jìn)行計(jì)算，確保學(xué)生能夠運(yùn)用計(jì)算器解決復(fù)雜的運(yùn)算問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上學(xué)生解決問(wèn)題的能力是鞏固和培養(yǎng)學(xué)生整體實(shí)力和專業(yè)能力的關(guān)鍵途徑，是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的，更好地體現(xiàn)了新課改的教學(xué)內(nèi)涵和意義。

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