高中乒乓球教學中分層教學模式的實踐

李興

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，教育行業內部外部都做出了一系列的更新和改革，加大了與社會的融合程度，正式與新時代的科技、經濟、政治文化相接軌。而且這次變革所帶來的全新變化不僅表現在素質教育方面，而且還表現在“生活”教育層面，因為社會所需要的是創新型、技術型人才，全方位的培養才是教育改革的最大進步。高中乒乓球就是其中的一個范例，本文論述的就是高中乒乓球教學中分層教學模式的相關問題。

關鍵詞：高中乒乓球;分層教學;實踐

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-250

分層教學就是教師根據學生的具體情況，包括生活情況和學習情況來對學生進行合理的分層和分組，本質上就是群體性的因材施教。乒乓球作為我國的國球，在社會上的影響也是比較高的，在高中乒乓球的教學中利用分層教學模式不但可以很好地調動學生的上進心，而且可以個性化的針對一些問題和不足進行指導，為學生帶來不同的教學體驗和教學經驗，這也是為體育教學作出巨大的貢獻和改革試驗的窗口。

一、分析在高中乒乓球教學中采用分層教學模式的實踐意義

1.調動學生積極性，達到優化組合

分層教學的最大優勢就是從教學實踐出發，以學生的資質、差異、能力、目前水平、發展潛力等情況為基礎，確定不同層次的目標，進行不同層次的教學和輔導，組織不同層次的檢測，使各類學生得到充分的發展。在此過程中，最大程度的調動學生的積極性和上進心，在分組之后達到整體的優化組合。

2.實現個性化培養，促進個人發展

在傳統的教學模式之下，學生們一起接受老師的統一指導和教授，由于每個人的理解程度和接受程度不同，所以不可避免的會出現一些不同程度的差異和理解，這就大大影響了教學效率和教學質量。在分層教學模式中，教師可以把不同層次的學生進行一定的分組和調配，進行針對性的指導和教授，可以做到個性化培養和發展，讓學生可以更好的發揮自身長處和優勢。

二、探究高中乒乓球分層教學模式的實踐應用策略

2.1進行科學的分層模式

分層教學的核心就是教師能夠發揮主導作用對學生進行科學的分層，包括對學生主體、教學內容和教學方式的分層。學生是教學系統的主體，進行分層模式教學首先就要地學生進行科學合理的分層，在此基礎上在進行教學的分層。教師可以將學生分為三個層次：乒乓球天賦高、知識基礎好以及對乒乓球學習興趣高的學生分為一個群組;乒乓球天賦一般、體能一般以及對乒乓球學習熱愛程度一般的學生分為一個群組;乒乓球天賦差、基礎底子較弱以及對乒乓球喜愛程度低的學生分為一個群組。這樣科學分層，既可以激發學生間的積極性，互相學習競爭，能夠激發學生的潛力，促進個人發展和群體發展。

例如，在學生學習乒乓球基本步伐、手法練習和球性練習這部分內容時，在學習開始之前教師可以把學生分為三個層次，按照天賦、基礎能力、身體素質和學習興趣等幾個方面對學生進行三個科學分組，制定一定的學習規則：按照學習情況可以進行小組間的調動和調整、小組團體之間進行友好比賽競爭、小組內部進行比拼競爭。從多方面規定學習規則，最大程度的激發學生的積極性和上進心，也可以在學習中培養學生的創新能力，促進個人發展。

2.2建立完善的評價系統

多元的評價系統是分層教學的后備保障，教師可以通過建立一個多元化的教學系統來了解學生的基礎情況、學習情況和生活情況等。建立教學評價體系首先要注重的就是學生的主體地位，讓教師和學生之間建立良好的溝通和交流體系，教師通過學生的評價和反饋來認識自己的不足，學生通過教師的評價和指導來發現自身的優勢和劣勢。其次，評價體系的建立不只是注重乒乓球的學習，學生生活上以及其他的能力發展上也需要重視，這些都可以通過多元的評價體系來表現，以此來促進教師和學生的共同發展和進步。

例如，教師在教授學生正手攻球和反手發旋轉球這些內容的時候，在學習之前進行一定的調研，內容包括關于正手攻球和反手發旋轉球的了解情況、基礎掌握以及興趣程度等，在了解大概情況之后綜合各種現狀對學生進行科學分組，之后再進行正常的教學工作。在教學過程中也可以和學生友好溝通，詢問學生覺得自己的教學方法和教學內容如何？學生們學習的感受如何？通過學生們的“教學速度太快、反手發旋轉球這部分沒有看明白”這些反饋和意見，在課上或者以后的課程中及時調整教學速度，對于復雜的技法再細致的講解和演示。在教學之后，通過問卷調查或者線上投票等多種形式來調研學生們對于課程的滿意程度和教師的評價，并建立相應的獎懲機制，對教師和學生都適用一定的獎懲，來激勵雙方共同促進提升。

結語

綜上所述，高中乒乓球教學不僅是學校體育教學的內容之一，也是社會對人才需求的必要培養，更是對社會精神文化建設的必要貢獻。隨著新課程改革的進行和社會科技的不斷發展，教師可以利用分層教學模式對學生進行科學合理的分組和分層，以此促進個人和整體的良好發展。

參考文獻

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