淺談小學音樂教學與多媒體信息技術的有機整合

段吉峰

摘 要：音樂課是人文學科中的核心構成部分，同時也是基礎教育領域中的必修課，教師只有積極實施音樂教學活動，才能夠提升學生的審美素質(zhì)，促進學生的個性化成長。同樣，在小學教育工作中，也要重視音樂教學工作，并且要在音樂教學中融入新型的教育方法與教育理念，實現(xiàn)小學音樂教育和多媒體信息技術的深度融合，提高小學音樂教學活動的有效性，讓小學生在音樂知識學習中，提升音樂修養(yǎng)、信息素養(yǎng)，促進小學生的全面成長。本文主要對小學音樂教學和多媒體信息技術的有機整合展開探究，希望為小學音樂教學工作提供更為新穎的思路，促進小學音樂教學事業(yè)的更好發(fā)展。

關鍵詞：小學;音樂教學;多媒體信息技術;整合;策略

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）02-0152-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.02.075

互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，在小學音樂教育工作中，教師要跟上時代發(fā)展的步伐，在音樂教學活動中融入多媒體信息技術，把音樂理論知識、音樂技能更為生動、形象地展現(xiàn)出來，讓小學生能夠更加自主、積極地投入到音樂學習活動中，取得理想化的教學效果，培養(yǎng)小學生良好的音樂學科核心素養(yǎng)。在小學音樂教育和多媒體信息技術的深度整合期間，教師要深入挖掘小學生的學習潛能，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，激發(fā)他們的音樂知識探究欲望，實現(xiàn)音樂理論知識和實踐活動的深度融合，讓學生充分感知到學習音樂課程內(nèi)容的趣味性與必要性，使音樂教學過程更加高效化、理想化，提高小學音樂課堂教學效率、質(zhì)量。同時，在小學音樂課堂教學活動中，要想展示出多媒體信息技術的優(yōu)勢、作用，教師要注重和學生之間的互動、溝通，讓小學生成為音樂課堂中的主體學習對象，多媒體信息技術成為一種輔助教育工具，實現(xiàn)教和學的深度融合，提升小學生的審美修養(yǎng)、自主探究意識，全面落實素質(zhì)教育理念。

一、小學音樂教學與多媒體信息技術有機整合的意義

（一）營造活躍的音樂課堂教學氛圍

實現(xiàn)小學音樂教學和多媒體信息技術的有機整合，能夠營造活躍的課堂教學氛圍，讓小學生能夠更加自主、積極地投入到音樂課堂活動中，取得理想化的教學效率。只有在小學音樂教學活動中融入多媒體信息技術，才能夠為小學生提供更為豐富的音樂教學資源，選擇小學生感興趣的音樂歌曲，激發(fā)他們的音樂知識探究欲望，使他們能夠更加專注、積極地投入音樂課堂活動中，鍛煉他們的審美素養(yǎng)、思維能力，進而展現(xiàn)出多媒體信息技術的優(yōu)勢、作用。

（二）提高音樂課堂教學效果

《論教學過程最優(yōu)化》一書中提出，教師只有緩解課堂教學的緊張度，為學生營造溫馨的課堂氛圍，才能夠讓教學過程更加理想化。同樣，在小學音樂教學工作中，合理運用多媒體信息技術，則能夠為學生營造一個溫馨、和諧的音樂學習氛圍，從而最大程度提高音樂課堂教學效率、質(zhì)量。由于小學生的好奇心、好動性比較強，在音樂課堂活動中，很難集中注意力，所以教師只有利用多媒體信息技術來展示音樂知識、音樂作品，才能夠提高他們的注意力，鍛煉學生的音樂學科思維能力，使其學會創(chuàng)造性運用音樂知識，從而取得理想化的課堂教學效果。同時，在多媒體新技術運用過程中，運用圖片、聲音、視頻的方式來展示音樂作品內(nèi)容，這樣可以更加激發(fā)小學生的情感共鳴，使其獲得良好的學習體驗、情感體驗，讓學生能夠感受到自己不僅是課堂中的主體學習對象，更是以一位欣賞者的角色來參與音樂學習活動，從而提升自己的藝術修養(yǎng)、審美能力。

（三）提升音樂教師的綜合素質(zhì)

在小學音樂教學和多媒體信息技術整合過程中，能夠提升音樂教師的綜合素質(zhì)。在音樂教學中運用多媒體信息技術，需要教師具備較強的現(xiàn)代化教育意識，提升自我信息素養(yǎng)，著重體現(xiàn)出多媒體的功能，讓教學過程更加理想化、優(yōu)質(zhì)化。同時，小學音樂教師在運用多媒體信息技術的同時，能夠拓展自身的教學思路，為音樂教育提供更寬廣的創(chuàng)新空間，豐富音樂教育資源，為音樂課堂注入更多新的活力，提高音樂課的教學質(zhì)量和效率。在小學音樂課堂中運用新媒體信息技術，能夠讓教師的教學計劃更為精細化，而且，教師可以精心設計多媒體課件，實現(xiàn)音樂教學內(nèi)容和多媒體信息技術的深度融合，這樣教師不會把教學內(nèi)容局限于音樂教材之中，而是能夠自主拓展音樂素材，提升自我教育素養(yǎng)。

二、小學音樂教學與多媒體信息技術的有機整合策略

（一）提升教師傳統(tǒng)教育和多媒體教育的融合水平

在小學音樂教學工作中，要想體現(xiàn)出多媒體信息技術的優(yōu)勢、作用，學校要提升教師傳統(tǒng)教育和多媒體教學的融合水平。在開展音樂多媒體教學活動之前，教師要專心研讀音樂教材，掌握音樂教材的編排意圖，構建科學的教育觀念，用發(fā)展與練習的觀點去看待教材內(nèi)容，選擇最佳的音樂教學手段，從中設定難點、重點知識點。教師只有全面、深刻掌握音樂教材知識，才能夠讓音樂理論知識和多媒體信息技術深度融合在一起，更為形象化、生動化展示音樂知識，讓學生更為專注地投入到音樂知識探究中去，鍛煉自身的音樂素養(yǎng)。教師要適當運用多媒體信息技術，如果整堂課都采用多媒體信息技術來展示音樂知識，學生會對多媒體課件產(chǎn)生視覺疲勞，因此，教師一定要在講授難點、重點內(nèi)容的時候，通過多媒體新技術來詳細講解，如果涉及演奏、演唱的音樂知識，要注重運用傳統(tǒng)教育模式，這樣才能夠提升教師的傳統(tǒng)教育和多媒體教育的融合水平，讓音樂課堂教學更加有活力與靈魂，進一步提高音樂教學活動的有效性。除此之外，學校也要為小學音樂教師提供更多參與多媒體教學的機會與平臺，讓他們掌握新型的教學方法、理念。另外，學校要設立激勵機制，讓每一位教師都能夠積極參與到音樂教學改革和多媒體教學探究之中，為學生構建理想化的多媒體音樂課堂。

（二）圍繞小學生心理特征選擇最佳教育方法

基于多媒體信息技術教育模式之下，教師不僅要注重教育模式的創(chuàng)新，還要圍繞小學生心理特征選擇最佳教學方法，這樣才能夠展現(xiàn)出多媒體信息技術的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生良好的音樂學科素養(yǎng)。由于小學生的理解能力與認知能力有待提升，對于音樂作品的音高、和聲、調(diào)式、風格無法準備把握，教師一定要圍繞作品所要表達的情緒與情感，利用多媒體信息技術展示不同的教育氛圍、教學方法，帶給學生強烈的情感共鳴，使他們感知到學習音樂知識、演唱音樂作品的趣味性，這樣學生在音樂課堂中才能夠集中注意力，深刻感知音樂作品的風格，更為扎實地掌握音樂基礎知識，為之后音樂知識學習、歌曲演唱、歌曲演奏打下扎實的基礎。同時，小學生的好動性、創(chuàng)造性比較強，并且自我意識較為強烈，因此，在運用多媒體信息技術的時候，教師一定要注重個別化、分層化、多元化，滿足學生的個性化審美需求與學習差異，注重發(fā)展學生的個性，開展音樂個性化教學活動，全面落實素質(zhì)教育理念，提升小學生的審美能力、創(chuàng)造能力、實踐能力，成為音樂課堂中的主體。除此之外，小學生容易受到新鮮事物的影響，由此，教師可以在音樂課堂開始的時候，利用多媒體信息技術實現(xiàn)課堂導入，這樣才能夠產(chǎn)生事半功倍的教育效果，強化師生之間的互動，實現(xiàn)傳統(tǒng)教育和多媒體教育的深度融合，豐富學生的音樂知識結構，收獲理想化的教學效果。

（三）豐富音樂教育資源，創(chuàng)設多元教育情境

在小學音樂教學工作中，教師要利用多媒體信息技術豐富音樂教育資源，創(chuàng)設多元化的音樂教育情境。多媒體信息技術能夠彌補傳統(tǒng)教育中板書和口頭講解方面的不足之處，把音樂教材知識更為形象、生動展示出來，刺激小學生的多種感官，獲得良好的學習體驗，激發(fā)音樂學習意向與動機。教師可以利用多媒體信息技術來創(chuàng)設趣味性、探究性、游戲化的音樂教育情境，讓學生在動手操作、聆聽、觀賞的過程中，加深對所學音樂知識的理解和記憶，更好地攻克難點、重點，提高音樂課堂教育質(zhì)量。教師可以利用多媒體信息技術為學生展示一些搖籃曲與童謠類型的音樂作品，用小學生感興趣、熟悉的事物來展現(xiàn)音樂理論知識，這樣既能夠拓展小學生的音樂知識視野，還能夠讓他們更好地配合教師開展音樂教學工作，展現(xiàn)出多媒體信息技術的教育優(yōu)勢。除此之外，要想在小學音樂課堂中展現(xiàn)小學生的主體學習地位，教師要給予他們動手操作、表現(xiàn)自我的機會，要鼓勵學生利用網(wǎng)絡平臺搜集課外音樂素材，表達自己的觀點與見解，提升他們信息素養(yǎng)、審美素養(yǎng)，并能夠主動探索音樂作品、音樂理論知識中的原理與技能，實現(xiàn)音樂教和學的深度融合。

三、結語

在小學音樂教學工作中，要想展示出多媒體信息技術的優(yōu)勢、作用，教師要圍繞小學生的興趣愛好與音樂學習需求，合理設定多媒體教學目標、活動、內(nèi)容，讓小學生更為積極地參與音樂學習活動，從中真正獲得感悟與學習，提升自己的音樂審美能力、感知能力，取得理想化的音樂教育效果。同時，在小學音樂教育和多媒體信息技術融合期間，教師要注重和小學生之間的知識交流、探究，把所學音樂理論知識運用到實踐活動中，提升小學生的綜合素質(zhì)，師生共同構建理想化的音樂課堂。

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