新高考下高中數學教學方法創新路徑

摘 要：一直以來，數學都是高中課程體系中的一門重要科目，在高考中占據的分值比例也較大，自從新一輪高考改革推進以來，考查的側重點與形式有所轉變，教師需以新高考為基本導向，對原有的教學方法進行創新和改進，以期更好的滿足學生實際學習需求.

關鍵詞：新高考;高中數學;教學方法;創新

中圖分類號：G632 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1008-0333（2021）33-0010-02

收稿日期：2021-08-25

作者簡介：李桂蘭（1970.1-），女，河北省唐山人，本科，中學高級教師，從事高中數學教學研究.

隨著新高考模式改革的開始，標志著高考已經進入到一個新時代，雖然數學仍然是必考科目之一，從表面上來看同之前比差異不大，不過實際上對原有的教育觀念與教學方法均帶來一定影響，對廣大教育工作者來說則是一項新挑戰.在新高考下的高中數學教學中，教師應積極尋求創新教學方法的路徑，培養學生的數學綜合素質，讓他們將來能從容的應對高考.

一、及時更新教學觀念，凸顯學生主體地位

在新高考下的高中數學教學中，教師首先要做的是認真、全面的研讀高考要求與綱領，以此為基本切入點，對傳統教學方法加以創新，最為關鍵的一環是凸顯學生的主體地位，無論是教學任務的安排，還是學習模式的設計，均要以他們為起始點.高中數學教師在課堂教學中應控制好所授知識的難易程度，真正滿足學生的實際學習需要，易于他們接受知識.

例如，在“交集、并集”教學實踐中，教師先帶領學生復習子集、全集與補集的概念及性質，用列舉法表示以下集合：A={x丨x3-x2-2x=0}，B={x丨（x+2）（x+1）（x-2）=0}，思考：集合A與B之間存在包含關系嗎？如何用圖示的方法反映集合A與B之間的關系？由學生結合個人認知思考與討論，誘發他們學習新知識的渴望.接著，教師要求學生用韋恩圖表示集合A={-1，0，2}，B={-2，-1，2}，C={-1，2}之間的關系，用數軸表示集合A={x丨x≤3}，B={x丨x>0}，C={x丨0