思維導圖在初中英語詞匯教學的應用

楊淑華

摘要：在教育體制改革的大背景下，對初中英語教學越來越重視，并在此基礎上對教師提出了新的教學要求。在實際教學中，在傳授學生英語知識，培養(yǎng)其英語學習意識和學科素養(yǎng)的同時，還要重視詞匯教學，并根據學生的學習情況和認知水平，將思維導圖應用其中。思維導圖的應用與實施，能夠有效改變教學方式，加深學生對詞匯的印象，提高其學習質量和學習效率。

關鍵詞：思維導圖;初中英語;詞匯教學;應用

初中英語教學是小學的拓展和高中的延伸，有著承上啟下的作用。雖然學生在小學階段已經系統的學習過英語，對其有一定的了解和認知，但是，其中的詞匯學習是學生無法逾越的鴻溝，再加上教師教學方法存在弊端，導致學生對詞匯學習產生畏懼心理，長此以往，就會失去對英語的學習興趣和積極性。而思維導圖的應用，不僅可以提高學習樂趣，還能夠擺脫學習上的弊端，幫助學生輕松記憶詞匯，提高學生的學習效率，有效提高課堂教學質量和教學效果。

一、思維導圖的內涵

關于思維導圖，我以前只是有個模糊的認識。在2019年暑假在進修學校組織的學科素養(yǎng)培訓上，我又系統地學習了一下思維導圖，從而知道了思維導圖是一種放射性思維的圖像表達工具，具有結構簡單、實用性強等特點。將其應用在初中英語詞匯教學中，只需以核心詞為原點，通過不同的圖形、顏色、線條等方式來表達詞匯間層層遞進的關系，學生在學習過程中能夠一目了然，加深理解和記憶，在增強學生對詞匯記憶能力，提高其學習效果的同時，還能夠培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造能力，實現其全面發(fā)展。

二、思維導圖的應用特征

思維導圖最早出現在20世紀60年代，是由英國教育學家提出的一種全新記憶方法，思維導圖的研究源于人們記憶困難。在思維導圖出現之前，人們已經嘗試了多種方法解決記憶難題，最終都以失敗告終。而思維導圖的設計理念是根據人類大腦思維進行的，并通過帶有色彩的事物表達出想要記憶的東西。將記憶重點內容放在思維導圖的中心，并以中心為原點向四周延伸出多條曲線，每條線代表著與核心內容相關的知識，而其中的每一條知識線也可以延伸出許多知識，最終形成一個知識的記憶網。思維導圖在實際應用中主要具有以下特征，第一，符合人們的記憶習慣。人類在記憶過程中，對圖片的記憶比較敏感，因此將記憶知識通過圖片的方式展現出來，能夠使人們對事物的記憶更加深刻。與傳統記憶方法相比，思維導圖記憶法能夠在符合人類思維方式以及認知方式的基礎上，加強人們對知識的記憶程度。第二，簡化記憶流程。思維導圖在實際應用過程中，將其中的重點內容或者重點詞匯提取出來，省略了其他煩瑣的內容。其中主要包括中心詞匯以及次記憶詞匯等。在英語教學中，通常以單詞以及短語的方式展現出來，并不是復雜的句子，這種方式能夠將其中的重點內容表現出來，加深人們的記憶程度。

三、思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用

（一）運用思維導圖，延伸詞匯學習

思維導圖在英語詞匯教學的運用，直接影響到教學質量和教學效果，為此，教師要意識到思維導圖的重要價值，將其貫穿教學始終。在實際的教學中，學生在學習新詞匯時，如果使用傳統的方法進行學習，學生對詞匯的學習也只是過眼云煙，無法進行深入理解和記憶。而思維導圖的運用，能夠簡化學生的學習過程，激發(fā)其學習興趣和積極性，提高其課堂參與意識，教師只需進行簡單的引導，學生就能夠將新詞匯與舊詞匯相聯系，并根據自己的理解繪制思維導圖。例如，在“What’s the weather today？”詞匯教學中，學生可以將“weather”作為核心詞來展開一個思維導圖。通過思維導圖的繪制，在提高學生單詞記憶能力的同時，還能夠拓寬其學習面，增加知識儲備。

（二）運用思維導圖辨析相似單詞，增加詞匯量

由于初中英語教材中含有大量詞匯，在眾多的詞匯中還有許多相似的單詞，學生在學習和記憶中稍不注意，就會出現混淆的情況，容易張冠李戴，出現不同程度的錯誤。通過思維導圖的運用與實施，能夠有效提高學生對于相似單詞的辨析能力，增加詞匯量，提升對詞匯的學習和記憶能力，為學生日后的英語學習奠定基礎。教師在實際教學中只需用思維導圖對學生進行引導，就能夠提高學生的學習效率，取得良好的教學效果。

（三）運用思維導圖掌握詞根詞綴，降低詞匯難度

對于初中英語教材中的詞根詞綴類詞匯，教師在實際教學中要根據單詞特點，引導學生使用思維導圖的方法進行記憶，通過思維導圖的使用，在降低詞匯難度的同時，還能夠有效提高學生的學習能力。

四、結語

綜上所述，思維導圖在初中英語詞匯教學中的運用與實施，對提高學生的學習能力和英語成績有著積極的促進作用，教師在教學中要予以足夠重視，充分發(fā)揮自己的主導地位，幫助學生熟練掌握思維導圖的使用方法，在提升學生學習效率的同時，還能夠有效提高課堂教學有效性。

參考文獻：

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