基于核心素養的小學數學生本課堂的構建

蘭志明

摘要：新時期教師在教學中要圍繞課程改革的需要，站在學生發展的角度，有效組織課堂教學。小學數學老師們要思考怎樣打造高效課堂，培養小學生的數學核心素養。研究表明，讓小學生成為課堂的主人，打造良好的生本課堂，可有效地提高教學的質量。文章對此進行探討，希望小學數學教師能改變傳統的教學方式，培養小學生對數學學習的興趣，用數學的思維分析解決問題。

關鍵詞：小學數學教學;生本課堂;核心素

社會在不斷進步中，對人才提出的要求也越來越高。這就需要老師運用先進的教學方式和教學技術輔助教學，真正地把小學生對于數學學習的興趣激發出來。數學學科里面涵蓋著多種多樣的知識，小學數學老師要改變一味給學生們講述知識這樣的狀況，真正地立足小學生的需求，了解他們的實際情況，從小學生學習數學的特點出發，讓課堂氛圍更加和諧，讓小學生的創造性和積極性更好地表現出來。讓他們能夠通過學習數學真正受益，能夠用數學的眼光觀察世界，用數學的思維思考世界，用數學的語言表達世界。

一、數學教學中構建生本課堂的意義

新課改下，一線教育者對于教學有了全新方面的審視。小學數學教師要靜下心來思考，怎樣才能讓素質教育落地生根，讓素質教育可以促進小學生的健康成長，讓他們不再是考試的機器，而是能夠真正地靈活運用學到的知識。讓小學生能夠把學到的知識用于解決在實際學習以及生活中出現的問題。這樣的教學才是真正的從培養小學生的核心素養和小學生的需求出發的教學。所以，數學老師要科學合理地設置教學目標，改變傳統的評價方式，打造生本課堂，實現高效的數學教學。數學教師要高屋建瓴，提綱挈領，對小學生進行合理的引導，讓他們學會用數學的思維思考和分析問題。然后在老師的帶領之下，學生們一起去探究，解決問題。顯然這樣才能真正地讓核心素養的培養落地生根。

二、從核心素養出發，打造生本課堂的小學數學教學

（一）合理利用預習

我們都知道，有一些數學知識對于小學生來說難度很大。這時候，老師就要讓他們學會預習。預習了之后，能夠做到心中有數。老師們給小學生先設計出一些比較簡單的預習的方案，然后讓他們把這些方案利用起來。有方法，有目標，有順序的預習。然后讓他們帶著自己的疑問，嘗試著用自己的辦法去解決課后問題。如果自己解決不了，可把這些疑問寫出來，然后在課堂上面認真地聽老師給他們講解。課堂上面，老師也要善于觀察學生們，如果他們表現得比較焦躁，皺眉頭，這時候他們很可能是對所講的知識不理解。需要老師放慢速度，把握好學生們的薄弱環節，更好地利用他們預習的成果，幫助學生們解決問題。這樣的教學才是有針對性的教學。雖然從表面上看花費了很長的時間，但是這些時間都是比較值得的。這樣學生學習起來就容易多了。如果學生沒有預習，心猿意馬，那么課堂上不管是老師們還是學生都非常累，課堂教學效果也不好。

（二）和小組合作結合起來

在學習數學時，需要學生們發動自己的大腦去探索，這樣的記憶會更加深刻。數學的學習是一個不斷探究分析的過程。所以，數學老師不要限制學生的思維，要幫助他們打開思維，讓學生不要害怕出錯。教師可以把同學們分成一個一個的小組，讓他們相互交流和探討，大家你一言我一語，會有更多的點子。然后付諸實踐行動，教師引導學生試一試這些點子可不可行。老師要深入到學生們的群體里面，針對他們不同的學習情況，進行合理的分組，了解學生的興趣，個性以及他們的學習能力，保證分組合理。在一個小組里面，大家有不同的任務，這樣，學習成績比較好的學生會帶動起那些學習成績相對來說比較差的學生，讓所有的學生都能夠找到自己的位置。然后教師要培養他們對數學學習的自信心。比如，老師在給小學生講解和形狀相關的知識的時候，給每一個小組都發放一些不同形狀的積木。然后讓學生們自己動手，試著去搭建想要得到的形狀。他們在自己親自拿起來，揣摩，感知，搭建的過程中，能夠更加深刻的認識不同的形狀。

（三）利用各種工具

數學老師在新的時期也要應用新的教學方式以及先進的技術，給學生打造不一樣的課堂，讓他們能夠耳目一新。因為數學知識很抽象的，如果老師只是靠自己的語言給小學生講解，顯然起到的效果并不是很好。這時候，老師借助先進的教學技術輔助教學，可以更直觀地給學生把數學知識呈現出來，讓小學生能夠更好地感受到知識。數學教師利用各種教學技術輔助教學，讓課堂變得與眾不同，讓學生的眼界更加開闊，在不知不覺中落實了核心素養的培養。

三、結語

綜合前面的闡述，小學數學老師要改變教學觀念，利用新的教學理念和方式，打造生本課堂，讓小學生成為課堂的主人。小學數學教師要給小學生機會，讓他們能夠表現自己，不要害怕出錯，在不知不覺當中，學生的數學核心素養會有所提升。

參考文獻：

[1]高嵩.淺談小學數學核心素養的培養策略[J].西部素質教育，2019（01）：13-15.

[2]丁美霞.淺談小學數學生本課堂的構建[J].數學教學通訊，2019（09）：23-25.