初中英語教學中提高學生寫作能力的途徑分析

張江梅

摘要：隨著新課程改革的進一步普及，初中英語在中學應試科目中的教學比重也隨之上升。但是，當前初中英語教學內容與學生在學習中的需求還存在著一定的差距，這主要體現在初中英語寫作教學在培養學生寫作能力的過程中存在諸多不足。因此，為了保證初中英語課堂教學效果，筆者首先分析了在初中英語教學中培養學生寫作能力的意義和寫作教學中初中生的學習特點及教學問題，然后結合實際情況，對完善初中英語寫作教學提供了些許參考意見。

關鍵詞：初中英語;寫作教學;問題探究;具體措施

一、巧用聊天工具，趣味寫作

學生獲取知識的途徑多種多樣，有些學生會采用實踐的形式獲取，有些學生則通過“視聽”的形式得到。教師可以從視聽情境出發，為學生創建更為形象化和立體化的情境畫面，讓學生擁有更加強大的內在學習動力。教師利用網絡平臺，如 QQ、微信等，上傳圖片、聲音和文字，為學生帶來多種視覺感受，使學生理解并掌握寫作技巧。以往的英語寫作教學一般是教師直接講授寫作技巧，讓學生課后自主完成寫作任務，但是在具體實踐時，學生經常出現無從下筆的情況。而信息技術的有效應用，則是基于交流層面，為降低寫作難度，讓學生擁有清晰的寫作思路，教師上傳了對應的列表，其中包含 history，weather 和 population 等提示信息，細化學生的寫作內容。有了明確的寫作任務后，教師通過班級微信群引導學生利用提示的英語內容開始有效交流，主動羅列出清晰的思路，并仔細分析寫作過程中存在的各類問題，以便教師可以給出適當的指導。在寫作訓練 中，恰當使用英語信息技術向學生講授句子的搭配和語法的使用，既能提升學生的寫作能力，又能促進他們英語思維和表達能力的發展。

例如，在教學英語 Unit5 Why do you like pan-da這一篇課文時，教師可以在教學中緊緊圍繞“你喜歡什么動物”這一主題開展教學，通過設計貼近學生日常生活的話題，激發學生在英語學習中的情感體驗。在課程結束時，教師還可以出一篇“My favorite Animal”為題的文章讓學生進行自我創作。在設計該寫作任務時，教師可以讓學生上臺扮演自己最喜愛的動物，然后讓臺下學生根據該同學所扮演的動作進行猜測。并且在熱身游戲結束過后，教師還可以開展以班級小組為單位的游戲互動，讓小組成員在交流的過程中運用英語談一談自己為什么喜愛該動物。通過這樣的教學模式，便可以在豐富寫作教學形式的基礎上，提高學生參與英語寫作的積極性。

二、讀寫結合，提高寫作水平

完整的文章結構具有一定的穩定性，其所呈現的結構規律也是合理的。當閱讀一篇文章時，學生要先熟悉整個文體結構，然后分析文章的重點內容，避免在寫作訓練中出現“本土式英語”的情況。因此，學生要重視積累閱讀中出現的重要素材，如詞匯、短語、句式等，這樣在英語寫作中自然也會有源源不斷的靈感。掌握了基本的英語結構后，學生往往對段落缺乏具體認知，以至于有些學生在寫作中經常會出現隨意拼湊的情況，不具備細節意識。因此，教師選擇閱讀素材時，要盡量選擇關鍵部分，方便學生分析和模仿，如第一句為主題句，那么剩余部分可以圍繞著這句話進行綜合分析，采用“Theme + details”的形式，掌握段落結構。例如，在教材七年級上冊 Unit 2“This is my sis-ter.”Section B“My family”閱讀教學后，以培養學生的讀寫能力為重點，教師布置課后的作文訓練，以“my brother”為例，要求學生從兩個段落中描寫哥哥的特點：smart and lively。第一自然段以“He is a smart boy”作為開頭，接著針對哥哥在哪些方面表現得極為聰明展開綜合闡述;第二自然段則是以“He also is a lively boy”作為開頭，描寫哥哥活潑的性特點，并用一件小事加以說明。因此，日常教學活動中，教師要以培養學生的閱讀技能為重點，引導學生關注段落與主題之間的關系，注重細節的轉換，逐漸掌握正確的寫作方式。

三、組織生活化寫作活動

教師不僅要做好課堂上的相關工作，還應該將寫作教學延伸到課外，注意課外教學的整合性，貼近生活，實現課內外知識的有效整合，培養學生的人文素養。教師要適當引入一些生活類的話題，按照英語教材中的單元訓練開展討論活動。例如，在教學教材七年級上冊 Unit 8“When is your birthday？”Section B 3a ～ 3b 時，圍繞著“birth-day”為主題進行寫作，教師可以提出一些關鍵信息，如 age，name，date of birth 等，讓學生選擇自己熟悉的、喜歡的素材，這樣在寫作時才能有話可說。例如，在教學“I am going to be a basketball player”這一課時，為了進一步強化學生對課文內容的理解，提高學生對英語知識點的運用能力，教師需要根據這堂英語課中主要的知識點，讓學生在課堂中寫一篇以“我夢想中的職業”為題的英語作文，讓學生在英語寫作訓練中通過討論，對自己所夢想的職業進行描繪。這樣，在濃郁的寫作氛圍下，即使是平時寫作拖拉的學生，也會較快地完成英語寫作任務。除此之外，教師還可以開展一些趣味性的小練筆活動，圍繞一些生活化的題材、話題，這樣學生在寫作時，也能更加自由地去表達自己的情感，重視寫作的實踐性意義。

四、結語

提高初中生的英語寫作水平，是一項長期且系統的工作，不可能在短時間就能完成。教師要做的就是要明確學生之間的差異性，組織開展一些有針對性的寫作活動，在讀寫結合和生活化寫作的基礎上優化教學形式，進而提升學生的英語寫作能力。

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