高中數學教學中提高學困生學習效率的策略研究

李仲華

摘要：學生自身的思維能力發展程度，以及初中階段的數學學習水平有明顯差距，因此高中數學教學的開展，也將學生劃分為學優生和學困生。站在素質教育理念下，教師也要及時關注學困生的學習情況，采取個性化的教學指導，幫助學困生不斷提升數學學習效率。本文從習慣、方式等角度出發，分析學困生學習效率低下的成因，并探索有效的教學策略，實現學困生的轉化目標。

關鍵詞：學困生;高中數學;學習效率;教學策略

高中數學與初中數學存在很多的不同點，高中階段學生會接觸到更加抽象的數學概念與公式，對知識領域的探索也會變得更加深入，因此也對學生提出了更多的挑戰。學困生沒有及時適應高中階段的學習節奏，沒有掌握適合自己的學習方法，導致高中階段學習效率低下，需要教師給予個性化幫助與指導。

一、幫助學困生養成良好的學習習慣

結合當前高中學困生的數學學習情況，發現大多數學困生學習效率低下，并不是由于智力原因導致的，更多受到了不良學習習慣和態度的影響。在初中階段對數學學習沒有足夠興趣，也缺乏良好的學習習慣，因此雖然在高中付出了很多的時間與努力，但卻沒有獲得應有的回報。為此，教師要嘗試培養學困生的學習習慣，在新知識學習以及數學問題解答環節幫助學困生提升效率。

在帶領學生學習新知識時，嘗試引導學困生主動分析相應信息，尋找數學概念和知識點，并進行有效的歸納整理。在此基礎上，學困生才能找到適合自己的數學學習方法，養成良好的學習習慣。如，在解答函數問題時，學生必須有較強的觀察力和信息處理能力，才能掌握具體的數字變量;解答圖形幾何問題，需要學生有一定空間想象和邏輯思維;三角函數問題的解答，需要學生從本質上分析函數公式的關系，并合理運用。在帶領學生學習“余弦函數基于正弦函數的基礎”時，也帶領學生接觸到了更多的三角函數知識。在課堂上，我通過提問正弦函數知識點的方式，幫助學生區分開不同的函數形式。在剛剛接觸這部分知識時，sin=直角三角形的對邊比斜邊，而帶入到三角函數當中，正弦型函數也會進行一定的轉變， y=Asin （ωx+φ），（A>0，ω>0），x ∈〔0，+ ∞〕。在課堂上與學生共同分析正余弦函數之間的差異性和共同點。通過提問的形式，幫助學生找出本節學習的重難點內容，也引導學困生轉化思維方式，嘗試思考常數與變量的取值范圍，有針對性的學習新知識內容，提高學困生的數學學習效率。此外，在解答相應數學問題時，學生對重難點知識已經有所掌握，也會結合課文給出的公式，分析已知量與未知量之間的關系。在解答數學習題時，借助公式一步步進行推算與解答，找到正確的解題方式與目標。教師在新知識教學與問題解答環節采取有效策略，幫助學困生養成良好的數學學習習慣。

二、找到適合學困生的學習方式

良好的學習氛圍是轉化學困生的關鍵，好的氛圍可以為學困生及時提供幫助，掌握有效的解題技巧與適合自己的學習方式。因此，教師需要結合具體的習題，引導學困生找到適合自己的解題與學習方式，實現隨時隨地想學就學的目標。如，在開展人教版必修五不等式的教學時，在已經幫助學生養成良好學習習慣的基礎上，引導學生找到有效的解題方法。在不等式教學中融入數形結合，將數字轉化為圖形，進而求出未知量及其取值范圍。結合具體的問題，引導學生將學習思維延伸到更高層次，通過調整正項的方式帶領學生進行放縮法訓練。在高中階段，不等式的形式也是多種多樣的，教師也要在帶領學生解答不等式問題的同時，挖掘出相應的隱含條件。結合學困生的實際學習情況，在課堂上運用數形結合等數學思維，幫助學困生延伸思維并找到適合自己的學習方式，才能有效提升學困生的學習效率。

三、“因材施教”的學困生教學策略

在當前階段，我國大多數高中數學教學，對實踐教學的關注度明顯不足。在課時的分配上，更多關注理論教學的開展，實踐教學時間相對較少，并且缺乏合理的實踐教學方式與評價標準。種種因素導致學生不關注數學實踐，整體教學效率與質量得不到保障。而實踐教學的限制，也是導致學困生學習興趣不高、學習效率相對低下的主要原因。因此，在高中數學課堂上，教師想要實現學困生的轉化，不僅要關注學習習慣、學習方法的培養，也要嘗試設置學困生幫助卡，教師結合學生的基礎知識掌握程度、解題能力、學習積極性等內容，填寫學生的幫助卡。結合幫助卡的信息，引導學生之間互相幫助，用優生帶差生的方式逐步幫助學困生提升學習效率。教師在課堂上逐步梳理數學知識點和提高點，有針對性開展學困生指導，實現學困生的有效轉化。

四、結語

學困生作為教育者極為關注的學生群體，怎樣提高學困生的學習效率成為數學教師主要的研究課題。通過良好學習習慣的養成、掌握高效學習方法以及針對性的指導策略，從學習氛圍、學習質量上做出轉變，才能從根本上轉化學困生，幫助學困生提升數學學習效率，提升高中數學整體教育質量。

參考文獻：

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