落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)提升學(xué)生綜合素質(zhì)

李曉春

摘要：隨著教育方式的不斷升級(jí)，逐漸貫徹落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)在老師們教學(xué)中的重要性，老師們應(yīng)增加探索手段，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生以多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生得到全面發(fā)展，從而為社會(huì)的和諧發(fā)展培育高質(zhì)量人才。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);研究討論;初中化學(xué);教學(xué)

新時(shí)代化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)共有五個(gè)維度，分別為：“宏觀辨識(shí)與微觀探析”“變化觀念與平和思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”，不僅強(qiáng)調(diào)了新時(shí)代的初中化學(xué)教學(xué)要教會(huì)給學(xué)生知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，能夠運(yùn)用知識(shí)來解決實(shí)際問題，從而讓他們更好地適應(yīng)新時(shí)代的生活，使自身獲得全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)初中化學(xué)核心素養(yǎng)的重要性

以初中化學(xué)教學(xué)的角度來看，傳統(tǒng)的教育方式主要以提高學(xué)生的考試成績?yōu)槟康模蠋焸優(yōu)榱俗寣W(xué)生學(xué)會(huì)更多的知識(shí)，不停地重復(fù)和講解化學(xué)的概念，使同學(xué)們更加了解化學(xué)。課下鼓勵(lì)學(xué)生大量地做題，雖然這種方式可以讓同學(xué)們學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，但不能有效開發(fā)自身的潛能，反而可能會(huì)引起學(xué)生的反感，尤其是對(duì)正處于青春期的初中生們，一味地灌輸并不能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這種情況，老師們應(yīng)該多以學(xué)生的視角，探索出一套合適的教學(xué)方法，多留意同學(xué)們的興趣愛好，著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)做充分準(zhǔn)備。

二、落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的方法

（一）制造情境，激發(fā)學(xué)生好奇心

制造情境，激發(fā)同學(xué)們的好奇心，在其學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中起到非常重要的作用。初中生由于剛接觸化學(xué)，對(duì)這一學(xué)科的了解非常少，因此第一節(jié)化學(xué)課老師可以根據(jù)實(shí)際情況做一些化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，也可以舉一些與同學(xué)們生活相關(guān)的例子來激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓同學(xué)們對(duì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。如：老師拿出一張事先用無色酚酞試液畫好一片楓葉的白紙，再在上面灑點(diǎn)“水”（水是無色的氫氧化鈉溶液），這時(shí)候同學(xué)們就會(huì)發(fā)現(xiàn)白紙上出現(xiàn)了紅色的楓葉，老師再次噴上另一種“水”（稀鹽酸），紅色的楓葉又消失了。通過這片“紅色的楓葉”能夠引起同學(xué)們的好奇心，使他們產(chǎn)生探索的欲望。老師也可以讓兩個(gè)同學(xué)用鑷子夾住長度相等的木條，互相比較看誰的木條燃燒時(shí)間更長，從而使同學(xué)們思考木條燃燒的條件。

（二）強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，設(shè)計(jì)科學(xué)探究活動(dòng)

化學(xué)這一學(xué)科非常看重學(xué)生的動(dòng)手能力，因此老師們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)達(dá)到教學(xué)目的，不單單要帶領(lǐng)同學(xué)們完成課程標(biāo)準(zhǔn)中的必做實(shí)驗(yàn)，還要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作方法。對(duì)于化學(xué)老師來說，還應(yīng)該了解促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的方式就是進(jìn)行科學(xué)探究。因此老師們?cè)诮虒W(xué)中要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知設(shè)立障礙和引起疑問，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，與此同時(shí)也要著重培養(yǎng)同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)，形成好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。如：在進(jìn)行“分子運(yùn)動(dòng)”知識(shí)的探究中，按書本的要求，先拿兩只小燒杯，一只裝無色濃氨水，另一只裝無色酚酞溶液，再用一個(gè)大燒杯把它們兩個(gè)扣起來，仔細(xì)觀看酚酞溶液的顏色變化。兩只小燒杯都是無色溶液，同學(xué)們?nèi)菀谆煜矣眯瓉硌b濃氨水既浪費(fèi)又不環(huán)保。這個(gè)時(shí)候老師就可以向同學(xué)們提問是否有改進(jìn)的方法，同學(xué)們對(duì)此展開討論，最終得到了比教材更佳的實(shí)驗(yàn)方案：將有幾滴無色酚酞溶液的試紙條放進(jìn)試管中，用棉球堵住試管口，棉球上滴幾滴濃氨水。這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置不僅可以觀察到濾紙條上的無色酚酞溶液由近到遠(yuǎn)變紅，證明分子的運(yùn)動(dòng)過程，還極大節(jié)省了濃氨水的使用，降低了環(huán)境污染，最重要的是同學(xué)們從中體驗(yàn)到了創(chuàng)新的樂趣，帶來成就感的同時(shí)有效地引起了探究的熱情。

（三）強(qiáng)化STS教育，切合學(xué)生生活實(shí)際，重視學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)

STS教育是指科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)教育，其重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的關(guān)系以及科學(xué)技術(shù)在社會(huì)中運(yùn)用，化學(xué)學(xué)科中有大量與生活相關(guān)的知識(shí)，因此在教學(xué)中，應(yīng)與學(xué)生們的生活緊密結(jié)合，幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)周圍的化學(xué)物質(zhì)以及它們的變化，增加對(duì)化學(xué)的熱愛程度，知道如何運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來解決生活中的常見問題。如：水是學(xué)生們身邊最常見的物質(zhì)，在教學(xué)的過程中老師就可以引導(dǎo)同學(xué)們用化學(xué)的角度找尋切入點(diǎn)，了解怎樣通過實(shí)驗(yàn)來探究水的組成和性質(zhì)，學(xué)會(huì)怎樣結(jié)合實(shí)際生活認(rèn)識(shí)水的污染、凈化與水資源保護(hù)等相關(guān)問題。

（四）應(yīng)用信息技術(shù)，發(fā)揮多媒體教學(xué)輔助功能

應(yīng)用信息技術(shù)，發(fā)揮多媒體教學(xué)輔助功能可以使書本中的知識(shí)靈活呈現(xiàn)在多媒體上，又靜到動(dòng)，把學(xué)生肉眼看不到的運(yùn)動(dòng)過程放大到可以清晰看到，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。如分子的運(yùn)動(dòng)，可以通過動(dòng)畫模擬，讓同學(xué)們直接觀察到肉眼看不見的微觀運(yùn)動(dòng)，幫助同學(xué)們消化所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，使學(xué)習(xí)變得更加有趣，大大地提升了教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

要落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)提升學(xué)生綜合素質(zhì)需要一個(gè)過程，學(xué)校和老師們?cè)诔踔谢瘜W(xué)教學(xué)中落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)要共同努力。新世紀(jì)是一個(gè)追求創(chuàng)新的世紀(jì)，對(duì)將要步入社會(huì)的人才也提出了更高的要求 ，這對(duì)學(xué)校來說也是一種挑戰(zhàn)。對(duì)于教師，盡力在教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，培養(yǎng)多元化的化學(xué)知識(shí)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玥.初中化學(xué)落實(shí)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略研究[J].魅力中國，2019（4）：203.

[2]趙瑩雨.基于初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的生活化問題教學(xué)策略[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2020（21）：109.