思維導圖在初中信息技術教學中的作用與應用策略探析

熊澤志

【摘要】經濟社會的快速發展對人的綜合素質提出了新的要求，培養人才不僅要注重傳統數理化的學習，還要重視心理建設、適應能力、自主創新、可持續學習等綜合能力的發展。信息技術教學作為初中階段推進學生全面發展的重要方式，在應對培育具有全面綜合能力素養的新時代的育人目標時，應轉變傳統的偏重于學生單一記憶模式的教學方式，運用像思維導圖一樣能夠促進學生全面發展的教學方法，走可持續、健康的信息教學道路。

【關鍵詞】初中信息技術;思維導圖;作用

思維導圖是一種思維具體化的學習方法。作為一種高效的輔助學習記憶模式，思維導圖對教育教學工作產生了巨大的推動作用。思維導圖以學生為中心，按照學生自己的思維習慣，通過學生自我總結，對所學到的知識進行有效整合，以達到知識拓展和能力提升的目標。

一、思維導圖在信息技術教學中的作用

（一）思維導圖有助于培養學生的學習興趣

信息技術與其他科目不同，本身就具有極強的綜合性。一般初中學校為促進學生成績的提升而忽略了信息技術教學，從而致使信息技術教學呈現出程式化的特點，學生上課看電影、寫筆記，教師講解教學內容簡單概括，學生被動學習、應付考試已成為初中信息技術的常態。思維導圖在信息技術中的廣泛應用是初中信息技術教學的質的飛躍，通過思維導圖的方式，能夠培養學生的學習興趣，全面提升學生的綜合素質和自主學習能力。

（二）思維導圖有助于提高學生的學習效率

在傳統信息技術教學方式的影響下，初中學生的學習效率普遍不高。眾所周知，現代教學理念倡導的提升學生的學習成績，同時還要注重學生的全面發展，提高學生的核心素養。學習效率的提升是信息技術教學當中的一項最基礎的內容。運用思維導圖，學生可以通過聯想記憶的模式，通過關鍵字，能夠使學過的內容互相關聯，學習效率成倍提升。同時在新的知識的學習過程中，學生也可以通過關鍵詞聯想以前學過的知識，對比當下所學的內容，做出區別和判斷，實現新舊知識的融合，提高學生的記憶能力。思維導圖對于開發形象思維具有很大的作用，通過思維導圖中的圖案關聯，進行右腦的訓練，全面提升學生的記憶效率。

（三）思維導圖有助于培養學生的創新意識

21世紀的今天，創新能力的培養事關國家強盛、民族復興。創新能力是學生綜合能力的重要體現，在培養現代化的高素質人才的同時，創新能力的培養不容忽視。傳統教學模式單一、老套、陳舊，因而，傳統課堂的教學內容相對滯后，教學方式一成不變，導致培養出的學生千篇一律，缺乏個性，傳統的教學理念限制了學生個性的發揮和創新意識的提升。思維導圖以開放的教學形式、多樣化的教學手段使學生更加主動地融入到信息技術教學活動之中，思維導圖可以運用關鍵字將相關內容有機聯系在一起，通過高度關聯的信息促進學生聯想記憶，充分發揮學生的想象能力，幫助學生對知識進行整理，實現知識點之間的融會貫通，使學生的大腦得到了針對性訓練，提升了學生的創新意識。

二、思維導圖在初中信息技術教學中的應用策略分析

（一）利用思維導圖構建師生網絡關系

思維導圖可以使整體教學設計系統化、科學化，它能夠幫助教師建立系統完整的知識框架體系。教師可以根據教材和教學大綱繪制出有關該學科學期或全年的課程思維導圖，這樣不僅有利于教師在課堂上厘清重點，還能幫助學生掌握難點知識。例如，在初一的“計算機病毒與木馬”的學習中，教師設置了計算機病毒的問題，要求學生在閱讀完材料之后，繪制出一張計算機病毒的思維導圖。在這個學習過程中，學生通過知識結構梳理，全面學習到有關計算機病毒的知識點，形成有關計算機病毒的網絡思維導圖。

（二）利用思維導圖培養學生自主探究能力

在多媒體技術環境下，教師布置合理的學習任務給學生：設計思維導圖知識模塊。學生在已有知識結構的基礎上思考這個問題，在這一教學過程中教師的作用主要是做正面的引導，指導學生完成學習任務，師生間可以比較自由地交流和溝通，從而使學生有更大的發揮自我的空間。

在學生分小組進行自主探究式學習過程中，教師引導學生根據自己的具體情況，嘗試對已有的思維導圖進行修改，也可以給教師制作的課件提意見。這樣學生既能夠對學習進行反思，又能夠鍛煉動手能力、創新能力。

中學生對新鮮事物非常感興趣，對事物有了一定的理解能力，同時還具有從抽象思維向形象思維發展的特點。思維導圖能夠適應中學生的年齡特點和思維規律，能極大地調動學生的學習積極性。用思維導圖分析解決信息技術中的探究式問題，引導學生抓住知識的本質特征，發現問題的關鍵，機智靈活地解決問題，從而提高信息技術課堂教學的質量;同時學生也找到適合自身的學習方法，逐步養成良好的學習習慣，提高自學能力，培養自身的信息素養。

（三）利用思維導圖進行信息的整理與加工

教師可以在課堂教學時，設計思維導圖并進行有效的利用。傳統的教學方式主要圍繞著課本，在有限的時間內，進行課外知識的擴展和學習。而新的課程設計則需要對傳統的教學方式進行改變，教師在進行教學時需要采用創造性的思維，進而較為有效地設計教學方法與教學內容。伴隨著當前信息技術的快速發展，教師可以對信息技術加以應用，而借助思維導圖便是最好的選擇。例如，學生在學習時，通常學習到概念，卻不能對其有深入的了解，當面臨具體問題時，無法運用所學知識解決實際問題，通常情況下，只能通過猜測的方式進行嘗試，這樣的教學方法極大地阻礙了教學的發展。因此，學生只有在有序整理知識體系、并合理進行總結時，才能對概念之間的關系有更為直觀的認識，從而實現舊知識向新知識的轉變。

結語

綜上所述，在新課改的背景下，單一的傳統信息技術教學模式已難以滿足學生綜合發展的需要。思維導圖作為一種思維工具，利用圖形等元素，對學過的知識通過聯想法進行有效的復習，對于新知識可以利用關鍵字的提示作用進行有效理解，這是對以往的單一形式的很好的完善。在信息技術教學當中應用思維導圖的方法可以實現學生愿意學、教師輕松教的目標，既提高了學生學習的積極性，也提高了學生的綜合素質，此外還提高了學生的社會適應力，對于全面實現教育信息化具有積極的推動作用。

參考文獻：

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